• Проблема выделения индивидуальных психологических типов


    Основания типологии индивидуальности. Выделение психологических типов.


    ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

    Индивидуальность человека есть та совокупность психических особенностей, которая будучи взятой как целое, отличает его от другого.

    С одной стороны, индивидуальностью человека можно считать совокупность, набор его психических свойств и качеств как отдельных элементов, составляющих в сумме определенный класс. Результатом классификации индивидуальностей будет собрание различных наборов индивидуальных черт, объединенных по законам статистики и наблюдаемых в эмпирии с той или иной частотой. С другой стороны, индивидуальность определяется как тип – целостная структура, внутри которой каждое конкретное свойство и качество человека получает закономерное объяснение. В результате построения типологии выделяются качественно своеобразные типы индивидуальностей, соотнесенные между собой и принципиально отличные друг от друга. Общие подходы к типологии индивидуальности определяются основными познавательными и практическими задачами ее изучения: 1. Поиск объективных основ тех или иных устойчивых сочетаний психических свойств и качеств конкретных людей. Такова познавательная задача изучения индивидуальности. Как правило, попытки ее объяснения выходят за пределы собственно психических свойств и направлены на установление их соответствия особенностям организма – аналитическим и физиологическим – данным природой. Наличие психотелесных соответствий, если только оно доказано статистически, получает свое практическое значение: знание о них может стать хорошей опорой успешных профессиональных и межличностных отношений. 2. Подход дифференциально-психологического исследования заключается в том, чтобы описать все возможные сочетания индивидуальных психических черт. Ведь знание о конкретных поведенческих реакциях человека в тех или иных социально-житейских ситуациях необходимо для правильной организации взаимодействия и общения между людьми. Признание своеобразия и уникальности каждой человеческой индивидуальности – характерная черта данного подхода. Оба эти подхода являются эмпирическими, основанными на непосредственном опыте, который и определяет выделение индивидуальных типов. 3. Третий подход отвечает задаче осознания, осмысление человеком собственной индивидуальности. Он является теоретическим и состоит в дедуктивном выделении принципов построения типологии индивидуальностей, отвлекаясь от обилия эмпирических деталей. Результаты третьего подхода – знания о принципиальных типах человеческой индивидуальности – обретают статус тех реальных средств, с помощью которых люди могут представлять себе свои психические особенности, типологические отличия от индивидуальности других людей.

    Каждый из подходов связан, главным образом, с изучение одного из трех основных уровней индивидуальности: организма, социального индивида, личности. Так, установление психотелесных соответствий индивидуальных черт и причинно-следственных связей между ними направлено на выделение того вклада, который вносят в индивидуальность человека врожденные особенности его организма. Описание разнообразия типичных сочетаний психических черт, поведенческих реакций и относится, прежде всего, к прижизненным образованием и изменениям социального индивида. Понимание принципов разделения индивидуальностей на типы дает человеку средства сознательного овладения своим поведением самоопределения, личностного развития.

    Психологический тип - совокупность черт характера, описывающая узнаваемый тип человека с точки зрения психологии. Психотип - описание, чего от человека такого типа можно ждать в тех или иных ситуациях и по каким внешним признакам об этом догадаться.

    Одной из первых типологий человека является типология Платона: - нормальный, характеризуется преобладанием высшей стороны души, стремлением к поиску истины; - тимократический, отличается сильным развитием честолюбия и наклонности к борьбе - олигархический, отличается скупостью, стяжательностью, сдержанностью и бережливостью; - демократический, характерной чертой его является нравственная неустойчивость, и стремление к постоянной смене чувственных наслаждений; - тиранический, в котором преобладают самые низшие, животные влечения.

    К. Юнг построил типологию, базируясь на двух установках: экстраверсия – интроверсия и на четырех функциях, которые он описал как попарно альтернативные, разделив их на два класса: рациональные: мышление – чувство и иррациональные: интуиция – ощущение. Юнг рассмотрел каждую из четырех психологических функций в двух установках: как в экстравертном, так и в интровертном вариантах. Он определил в соответствии с этими уже восемью функциями 8 психологических типов: 1)экстраверсия — интроверсия. Экстраверт заряжается энергией от людей и действий. Интроверт черпает энергию внутри себя, направлен внутрь себя, сконцентрирован на своем-внутреннем мире, малообщителен. 2)рациональный — иррациональный. Среди рациональных типов Юнг выделил интеллектуальный и эмоциональный, а среди иррациональных - интуитивный и сенсорный. 3)мыслительный тип (логик) — эмоциональный тип (этик). Для мыслительного типа характерно стремление понять, объяснить существенные черты, закономерности событий, жизни. Для эмоционального типа главное — выражение оношения к событию, оценка события, «принятие или неприятие события». 4) ощущающий тип (сенсорик) — интуитивный тип (интуит). Ощущающий тип -проницателен по вкусовым, обонятельным и прочим ощущениям. Этот тип любит познавать мир по явлениям, которые окружают его. Он, как будто фотографирует мир. Такие люди встречаются крайне редко, но эту черту тяжело спутать с чем-нибудь другим. Интуитивный тип - полагаются на свои догадки или предчувствия, хорошо чувствуют скрытое значение разных ситуаций. Именно так они распознают природу событий и накапливают жизненный опыт.

    Читайте также:

     

    Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (Э. Кречмер, У. Шелдон). Выделение общих психологических типов по К-Г. Юнгу

    Индивидуальность – совокупность психических качеств, способов поведения субъекта, которая отличает его от других. Она определенным образом организована.

    Общие подходы к типологии индивидуальности определяются основными познавательными и практическими задачами ее изучения.

    Первый из них связан с поиском объективных основ тех или иных устойчивых сочетаний психических свойств и качеств конкретных людей. Такова собственно познавательная задача изучения индивидуальности. Как правило, попытки ее объяснения выходят здесь за пределы собственно психических свойств и направлены на установление их соответствия особенностям организма – аналитическим и физиологическим – данным природой.

    Второй подход дифференциально-психологического исследования заключается в том, чтобы описать все возможные сочетания индивидуальных психических черт. Ведь знание о конкретных поведенческих реакциях человека в тех или иных социально-житейских ситуациях необходимо для правильной организации взаимодействия и общения между людьми. Признание своеобразия и уникальности каждой человеческой индивидуальности – характерная черта данного подхода. Конечно, оба эти подхода являются эмпирическими, основанными на непосредственном опыте, который и определяет выделение индивидуальных типов.


    Третий подход отвечает задаче осознания, осмысление человеком собственной индивидуальности. Он является теоретическим и состоит в дедуктивном выделении принципов построения типологии индивидуальностей, отвлекаясь от обилия эмпирических деталей. По существу, этот подход может быть также назван философским, ведь здесь возникает вопрос о том, почему эмпирически определенные типы индивидуальности складываются именно так, а не иначе. Однако чистая теория едва ли имела бы смысл при отражении постоянно меняющейся психической жизни. Поэтому результаты третьего подхода – знания о принципиальных типах человеческой индивидуальности – обретают статус тех реальных средств, с помощью которых люди могут представлять себе свои психические особенности, типологические отличия от индивидуальности других людей.

    Каждый из подходов связан, главным образом, с изучение одного из трех основных уровней индивидуальности: организма, социального индивида, личности. Так, установление психотелесных соответствий индивидуальных черт и причинно-следственных связей между ними направлено на выделение того вклада, который вносят в индивидуальность человека врожденные особенности его организма. Описание разнообразия типичных сочетаний психических черт, поведенческих реакций и относится, прежде всего, к прижизненным образованием и изменениям социального индивида. Понимание принципов разделения индивидуальностей на типы дает человеку средства сознательного овладения своим поведением самоопределения, личностного развития.


    Конституциональная типология Э. Кречмера. Главным идеологом конституцио­нальной типологии был немецкий психиатр Э. Кречмер (1995), опубликовавший в 1921 году работу подиазванием «Строение тела и характер». Он обратил внимание, что каждому из двух видов заболеваний — маниакально-депрессивному (циркуляр­ному) психозу и шизофрении — соответствует определенный тип телосложения. Он утверждал, что тип телосложения определяет психические особенности людей и их предрасположенность к соответствующим психическим заболеваниям. Многочислен­ные клинические наблюдения побудили Э. Кречмера предпринять систематические исследования строения человеческого тела. Произведя множество измерений различных частей тела, Э. Кречмер выделил четыре конституциональных типа:

    1. Лептосоматик (греч. leptos – хрупкий, soma – тело). Обладает цилиндрической формой туловища, имея хрупкое телосложение, высокий рост, плоскую грудную клетку, вытянутое лицо, голова имеет яйцеобразную форму. Длинный тонкий нос и неразвитая нижняя челюсть образуют так называемый угловой профиль. Плечи у лептосоматика узкие, нижние конечности длинные, кости и мышцы тонкие. Индивидов с крайней выраженностью этих особенностей Э. Кречмер называл астениками (греч. astenos – слабый).

    2. Пикник (гpeч.pyknos – толстый, плотный). У него богатая жировая ткань, чрезмер­ная тучность, малый или средний рост, расплывшееся туловище, большой живот, круглая голова на короткой шее. Относительно большие параметры тела (головы, груди и живота) при узких плечах придают телу бочкообразную форму. Люди этого типа склонны к сутулости.

    3. Атлетик (греч. athlon – борьба, схватка). Имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бедра, отчего фронтальный вид тела образует трапецию. Жировая прослойка не выраже­на. Лицо имеет форму вытянутого яйца, нижняя челюсть хорошо развита.

    4. Диспластик (греч. dys – плохо, plastas – сформированный). Его строение бесформенное, неправильное. Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения (например, чрезмерным ростом).

    Выделенные типы не зависят от роста человека и его худобы. Речь идет о пропор­циях, а не об абсолютных размерах тела. Могут быть толстые лептосоматики, тще­душные атлетики и худые пикники.

    Э. Кречмер выдвинул предположение о зависимости между телосложением и психикой также и у здоровых людей. Он утверждал, что здоровые люди носят в себе зародыш психических заболеваний, имеют определенную предрасположенность к ним - Отсюда у людей с тем или иным типом телосложения возникают психические свойства, сходные с теми, которые характерны для соответствующих психических заболеваний, но в менее выраженной форме. Так, например, здоровый индивид с лептосоматическим телосложением обладает свойствами, наминающими поведение шизофреника, пикник в своем поведении обнаруживает свойства, типичные для маниакально-депрессивного психоза. Атлетика же характеризуют некоторые психи­ческие черты, напоминающие поведение больных эпилепсией.

    Кречмер выделил основные конституциональные типы телосложения и определил темперамент через эти типы.

    У. Шелдон исходил из гипотезы о существовании основных типов телосложения, которые он описал, пользуясь специально разработанной фотографической техникой и сложными антропометрическими измерениями. Оценивая каждое из 17 выделенных им измерений по семибалльной шкале, У. Шелдон пришел к понятию соматотипа (типа телосложения), который можно описать с помощью трех основных параметров. Заимствуя термины из эмбриологии, он назвал эти параметры следующим образом: эндоморфия, мезоморфия и эктоморфия. В зависимости от преобладания какого-либо параметра (оценка в 1 балл соответствует минимальной интенсивности, 7 баллов – максимальной) У. Шелдон выделяет следующие типы телосложения: 1. Эндоморфный тип. Название типа дано исходя из того, что из эндодермы образуются преимущественно внутренние органы, а у людей этого типа как раз наблюдается их чрезмерное развитие. Телосложение относительно слабое, с из­бытком жировой ткани. 2. Мезоморфный тип. У мезоморфного типа хорошо развита мускульная система, которая образуется из мезодермы. Стройное крепкое тело, являющееся противоположностью мешковатому и дряблому телу эндоморфа. Мезоморфный тип обладает большой психической устойчивостью и силой. 3. Эктоморфный тип. Из эктодермы развивается кожа и нервная ткань. Организм хрупок и тонок, грудная клетка уплощена. Относительно слабое развитие внутренних органов и телосложения. Конечности длинные, тонкие, со слабой мускулатурой. Нервная система и чувства относительно легко возбудимы.

    Если отдельные параметры имеют одинаковую выраженность, У. Шелдон отно­сит данного индивида к смешанному (среднему) типу.

    В результате многолетних исследований здоровых, нормально питающихся людей различного возраста, У. Шелдон пришел к выводу, что этим типам телосложения соответствуют определенные типы темперамента.

    К.Г. Юнг создал собственную аналитическую психологию, основанную на анализе – при использовании аналогий из мифологии – сновидений, бреда, шизофренических расстройств. В результате многолетних клинических пришел к заключению, что в психике человека существенную роль играет не только индивидуальное, но также и коллективное бессознательное, содержание которого представлено архетипами, унаследованными от предков. Центральное место занимает архетип самости (Selbst). Предложил типологию характеров на основе двух признаков: по ориентированности установки (экстраверсия – интроверсия) и по доминирующей функции (мышление, чувство, ощущение или интуиция).

    Типы личности в психологии: 4 психологических вида людей, что такое темперамент, типологии человека по Юнгу, определение

    Изучению типов личности в психологии посвящали труды многие ученые, поэтому сегодня существуют тысячи разнообразных классификаций. Подобные знания могут принести пользу людям и их близким, так как дают возможность понять индивидуальные особенности человека и лучшие.

    Необходимость выделения типов личности в психологии

    В 1921 году Карл Юнг в своей работе «Психологические типы» попытался дать объяснения существованию фундаментальным теоретическим разногласиям в психологии, которые были свойственны знаменитым ученым. Зигмунд Фрейд искал причины поведения людей в бессознательном, что было обусловлено его интроверсией. Альфред Адлер из-за экстраверсии рассматривал вопросы развития в социальном контексте.

    Психологические типы личности определяют, какие из видов деятельности будут даваться людям проще, подсказывая им правильное направление и помогая определиться в обычной жизни. В психологии они представляют собой описание определенных особенностей, носящих индивидуальный характер и связанных с организацией психики. Подобные знания о типах в психологии позволяют обычному человеку получить следующую помощь:

    • осознать собственные сильные стороны;
    • перестать винить себя в неудачах;
    • правильно выбрать спутника жизни;
    • избегать конфликтов на работе в семье;
    • успешно строить карьеру и развиваться.

    Осознание собственных особенностей по психологической типологии часто помогает человеку понять, почему, несмотря на все прилагаемые усилия и старания, все попытки достичь желаемых результатов заканчиваются крахом. Он перестает себя «грызть», отпускает ситуацию и перенаправляет силы, что приводит к успеху в других сферах деятельности.

    Разделение на типы людей в психологии не связано с навешиванием ярлыков или ограничениями в выборе сферы деятельности, развитии творческих и иных способностей. Подобные знания в области психологии дают понять, что за высказыванием противоположного мнения часто стоит не упрямство или глупость человека, а просто иное восприятие мира и система ценностей.

    Психологические типы по Юнгу

    Швейцарский психиатр при создании собственной типологии основывался на склонности людей направлять жизненную энергию. Экстраверсия предполагает внешний выплеск энергии на партнера или ситуацию. Для таких типов личностей характерна открытость и стремление к общению.

    Интроверсия представляет собой противоположный вариант, когда человек максимально воздерживается от энергетических затрат и избегает любых влияний по отношению к своей персоне извне. Представители такого типа людей в психологии характеризуются замкнутостью и склонностью к времяпровождению в одиночестве.

    Развитие теории типов личности в психологии

    Особенности поведения Юнг рассмотрел с позиции четырех основных психологических функций. В число базовых вошли:

    • мышление — способность к логическим рассуждениям и выводам;
    • чувство — эстетические суждения, ценности этического характера;
    • ощущение — степень восприятия при помощи органов чувств;
    • интуиция — бессознательное восприятие на бессознательном уровне.

    Каждая из перечисленных функций способна быть направленной во внешнее окружение или внутрь. В зависимости от наиболее развитой способности каждого индивида можно отнести к категории мыслящих, чувствующих, ощущающих или интуитивно воспринимающих.

    Преобладающая функция обладает способностью вытеснять более слаборазвитую, что порождает удивительные эффекты. Например, мыслительному типу категорически не нравятся любые проявления эмоций, пафос и яркое выражение чувств. При этом максимальное удовольствие от общения такой человек получен именно от эмоциональной и тонко чувствующей личности.

    Теория и реальность

    В животном мире можно также проследить два вида приспособлений, характерных для различных особей. Экстравертный тип стремится к постоянному размножению на фоне слабой работы защитных механизмов. Такая особенность типа характерна для крыс и кроликов.

    Интроверты демонстрируют другую тактику поведения. Они предпочитают небольшую численность потомства, но всегда демонстрируют превосходную защиту. К такой категории относятся практически все крупные млекопитающие.

    Экстраверт в жизни часто добивается своих целей при помощи большого количества контактов, максимально взаимодействую с окружающим миром. Интроверт использует противоположную тактику, доказывая свою ценность через независимость и твердость позиций.

    Понятие темперамента в психологии

    Одна из известных классификаций типов личности в психологии предполагает деление людей по темпераменту. В обычной жизни под таким термином принято понимать свойства живости, энергичности и страстности человека. Вид темперамента связан с аспектом поведения индивида, не имеющим отношения к конкретной деятельности.

    В психологии темперамент — это характерная для личности совокупность психических особенностей, которая определяется скоростью и силой реакций в головном мозге. Они связаны с процессами торможения и возбуждения, а в течение жизни практически не подвержены изменениям.

    Классификация людей по типу темперамента в психологии

    Классификация по критерию темперамента выделяет 4 типа людей по психологии. Каждому представителю группы характерны определенные особенности поведения и реакции на происходящие вокруг события. Психологические типы людей по темпераменту:

    • холерик;
    • сангвиник;
    • флегматик;
    • меланхолик.

    Считается, что меланхолики чаще остальных страдают от расстройств, подвержены тревожности и состояниям аффекта. Каждый из 4 типов личности в психологии по темпераменту обладает определенными сильными и слабыми качествами, достоинствами и недостатками.

    Особенности характеров и типов людей по психологии

    Холериков и сангвиников объединяет импульсивное поведение и самоуверенность, при этом первый тип в психологии характеризуется более высокой возбудимостью и реакции таких представителей на происходящие события часто характеризуются агрессивностью. Представителям таких психологических типов сложно доводить начатые дела до логического завершения.

    Темперамент меланхоликов считается слабым, так как нервная система представителей данного типа высокочувствительна. Характерными чертами данного типа принято считать:

    • неспособность длительное время выдерживать влияние внешних и внутренних раздражителей;
    • достаточность слабого воздействия для выхода из состояния комфорта и равновесия;
    • постоянная и повышенная тревожность, усиливающаяся в сложных ситуациях

    Темперамент флегматиков характеризуется эмоциональной отстраненностью, инертностью и медлительностью. Такие люди обладают высокими показателями выносливости и способны длительное время сосредотачивать внимание. Им сложно даются решения о переменах, а эмоциональная сдержанность часто воспринимается окружающими как равнодушие и неспособность к сочувствию.

    Вопросы выбора сферы деятельности

    Меланхолики обладают высокой чувствительностью и характеризуются глубиной эмоциональных переживаний. Подобные особенности дают шансы на успех в занятиях, связанных с искусством и реализацией творческих способностей. Повышенное чувство тревожности помогает им в прогнозировании событий и планировании, разработке и практическом воплощении задуманного.

    Психологические типы людей по психологии могут подсказать об оптимальном выборе профессии или сфере деятельности. Например, меланхолики отлично выполняют работу, связанную с необходимостью концентрации внимания и наблюдательности. Избавиться от чрезмерной тревожности и проблем с самооценкой им помогают специальные тренинги и курсы самогипноза.

    Практические рекомендации

    Работодателям психологи рекомендуют использовать возможности эффекта вовлечения в процесс различных типов людей по психологии. Высокие показатели производительности и особенности отдачи возможно получить, если создать необходимые условия для сотрудничества обладателей различных характеров и темпераментов.

    Отличная команда получается из холериков и флегматиков. Первые быстро реагируют в неожиданных ситуациях, но характеризуются вспыльчивостью и часто готовы бросить начатые дела. Вторым от природы дан дар убеждения, поэтому они обладают способностью успокоить и убедить, довести задуманное до логического конца.

    Меланхоликам необходимо общество сангвиников, так последние обладают удивительной способностью поднимать настроение и заражать оптимизмом. Плохая совместимость характеров и темпераментов наблюдается между холериками, так как представителям таких типов характерна неуравновешенность, недостаточная выдержка и самообладание.

    Особенности конституциональной психологии

    Одна из теорий в психологии говорит о тесной связи темперамента со строением тела человека. Последователями данного научного направления стали Эрнст Кремчер и Уильям Шелдон, которые в своих трудах описали 3 вида людей по психологии в зависимости от типа телосложения.

    Астеник (эктоморф)

    Астенику свойственны узкие кости, неразвитая мускулатура и дефицит подкожного жира. Он обладает церебротоническим темпераментом, отдает предпочтение мышлению и отличается скованностью в общении с другими людьми. При возникновении проблем астеник замыкается и уходит в себя. Представители такого типа предрасположены к шизофрении

    Атлетик (мезоморф)

    Характерной чертой астеника считается развитость скелета и мышечной массы. По психологии ему свойственен соматонический тип, который наделяет мезоморфов целеустремленностью, настойчивостью, энергичностью. Представители типа склонны к риску и отличаются жесткостью в общении. Если они попадают в сложную ситуацию, то предпочитают действовать активно и решительно. Слабым местом считается предрасположен к эпилептическим припадкам.

    Пикник (эндоморф)

    Эндоморфы обладают склонностью к набору веса и нередко страдают ожирением. Отложения обычно наблюдаются в области торса. Висцеронический темперамент делает их добродушными, открытыми и общительными. Эндоморфы находятся в постоянном поиске физического комфорта, что выливается в получении удовольствия от приема пищи. В критических ситуациях они предпочитают просить помощи у окружающих людей. В психологии им свойственна предрасположен к депрессивным состояниям.

    Психологические типы Леонгарда

    Карл Леонгард стал в психологии создателем классификации людей по темпераменту. Немецкий психиатр выделил 6 типов:

    • гипертимический — хорошее настроение, стремление к бурной деятельности на фоне неорганизованности, отрицание жестких рамок и ограничений;
    • дистимический — ощущение подавленности, склонность к одиночеству, медлительность и наличие этических позиций;
    • циклотимический — свойственные периодическая перемена настроения, в моменты подъема характеризуется бурной деятельностью, а при апатии наблюдается резкое снижение работоспособности;
    • тревожно-мнительный — склонен к боязливости, отличается повышенной исполнительностью и сильными переживаниями из-за неудач;
    • эмотивный — характеризуется состраданием и мягкосердечность.
    • аффективно — темперамент экзальтированный, обладает широким спектром эмоций и способов их проявления, легко приходит в восторг по малейшему поводу и впадает в уныние при первых неудачах.

    По мнению Леонгарда, принадлежность к определенному типу в психологии напрямую влияет на формирование личности в целом. При этом четкого разграничения не существует, так как люди выступают носителями неограниченного количества разных черт.

    Теория акцентуации характера в психологии

    Леонгард выделил 4 типа людей по психологии акцентуации характера. В основу классификации была положена особенность выражения психологических черт людей, которая обуславливает моменты уязвимости при появлении воздействий психогенной природы. Создатель теории выделил следующие типы:

    • демонстративный — имеет склонность к позерству, пытается возвыситься в глазах окружающих за счет собственного артистизма и откровенного приукрашивания информации
    • педантичный — характеризуется медлительностью и нерешительностью, делает все аккуратно, редко меняет принятые решения;
    • застревающий — отличается злопамятностью и подозрительностью, склонен длительное время «застревать» в собственных чувствах и мыслях, болезненно реагирует на задетое самолюбие, патологически ревнив;
    • возбудимый — действует на основании порывов, импульсивен, негативно относится к критике и отличается нетерпимостью к другим.

    В исключительных случаях можно говорить о психопатии, когда в поведении появляются различного рода отклонения. Помощь квалифицированного специалиста требуется при появлении навязчивых страхов, панических атак, зависимостей или фобий. Подобные психологические проблемы способны мешать процессам адаптации человека в обществе.

    5 типов людей по Фромму

    Психоаналитик и философ Эрих Фромм обратился к вопросам продуктивности. Ученый исходил из того, что конечной целью развития выступает создание личности, приносящей благо и пользу обществу. Классификация предполагает следующее деление на типы в психологии:

    • продуктивный — счастливый человек, характеризующийся уравновешенностью, склонностью к творчеству и совершающий поступки во благо окружающих;
    • рецептивный — находится в постоянном поиске удовлетворения собственных потребностей, отличается пассивностью, зависимостью, готовностью принимать любовь и не отдавать ничего взамен;
    • эксплуатирующий — привык получать желаемой при помощи грубой силы, обмана и хитрости, использует для достижения цели тактику соблазнения;
    • накапливающий — стремится к постоянному накоплению во всех областях, отличается скупостью, упрям и характеризуется направленностью в прошлое.

    Психологические проблемы рыночного типа исходят из твердого убеждения, что ценность человека напрямую определяется тем, сколько за личность готовы заплатить окружающие. Его обладатели готовы на демонстрацию любого поведения, если оно приведено к повышению положения и успеха в обществе.

    Проявление типов личности в конфликтах

    При попадании в конфликтную ситуацию люди ведут себя совершенно по-разному. На основе схожих черт и особенности применяемой тактики были выделены следующие типы:

    • демонстративный — открыто идет на конфликт, любуется собственной стойкостью и страданиями,
    • ригидный — решению проблемы мешает завышенная самооценка, чрезмерная подозрительность и критичность человека, он испытывает постоянные опасения о возможности нечестного поведения по отношению к его персоне;
    • неуправляемый — отличается импульсивностью, необязательностью и полным отсутствием способности к самокритичности, часто в ссорах ведет себя вызывающе и демонстрирует агрессию;
    • сверхточный — характеризуется повышенными требованиями к себе и окружающим, что создает ощущение постоянных мелких придирок с его стороны, таким людям нельзя предоставлять возможность контроля над другими;
    • бесконфликтный — нерешителен, часто колеблется в сложных ситуациях, может легко менять решения и поддаваться влиянию окружающих, поэтому при общении с ним всегда нужно опираться на авторитеты и мнение большинства;

    При общении с демонстративным типом важно создать впечатление, что человек сам принял правильную позицию, а соперник лишь поддержал его гениальное решение. Для смягчения конфликтной ситуации достаточно не скупиться на комплименты.

    При общении с ригидным типом важно продемонстрировать, что «игра» идет по правилам. Если человек не обладает необходимыми полномочиями, то достаточно предоставить ему официальный статус и конфликт будет исчерпан. Неуправляемому типу нельзя показывать ожидаемую им реакцию, так как появление испуга или страха усугубит конфликт.

    Типы личностей в психологии неправильно делить на плохие или хорошие, так как каждый из них ценен и необходим в определенной области. Важно понять свои и чужие особенности, что поможет решить значительную часть проблем и исключить конфликты на почве различных систем ценностей.

    Проблема типологии индивидуальных различий.

    Черта личности – это склонность человека вести себя определенным образом.

    Психологическая типология (от греч. týpos – отпечаток, форма, образец) – система соподчиненных понятий (классов объектов) какой-либо области знания или деятельности человека и используемая как средство для установления связей между этими понятиями или классами объектов.

    Классификация – один из основных приемов, применяемых психологами для описания различий между людьми.

    Индивидуальные различия в поведении выражаются в:

    - различиях в проявлении свойств темперамента;

    - свойств характера;

    - эмоциональных различиях;

    - мотивационных различиях;

    - волевых различиях;

    - индивидуальности;

    - в способностях;

    - в интеллекте,

    - стиле и эффективности деятельности;

    - в использовании защитных механизмов;

    - в использовании копинг-стратегий (преодолевающее поведение).

    Типологические различия – отнесение к определённому типу личности.

    Индивидуально-психологические различия - это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга.

    В психологии существуют два главных направления исследования личности. В основе первого лежит выделение в личности тех или иных свойств, в основе второго - определение типов личности. В первом случае личность выступает как бы вместилищем набора качеств (А.В. Петровский). Второе направление представлено работами К. Юнга, Э. Кречмера, У.Шелдона, К. Конрада, В.Н. Мясищева, А.Г. Ковалева, А.Ф. Лазурского, А.Е. Личко.

    Согласно концепции К.К. Платонова низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возрастные, половые свойства психики, врожденные свойства типа нервной системы и темперамента (К.К. Платонов, 1965).

    В понятие «индивидуально-типологические свойства» вкладывается различное содержание. Под этим понятием физиологи имеют в виду свойства общего типа нервной системы и их соотношения, которые определяют динамику нервных процессов

    Типология И.П. Павлова основывается, прежде всего, на силе нервных процессов, при этом различаются сильные и слабые типы. В результате классификация И.П. Павлова выглядит следующим образом: Слабый – меланхолик; Сильный - неуравновешенный – холерик; Сильный - уравновешенный - подвижный – сангвиник; сильный - уравновешенный - медленный – флегматик.

    В 1930-х годах исследование типов нервной системы у детей продолжил Н.И. Красногорский (1953, 1958). Основываясь на исследованиях безусловных и условных рефлексов, речевых реакций детей, он выделил четыре основных типа нервной системы, которым, как и у И.П. Павлова, соответствует четыре типа темперамента: сангвиник - сильный, оптимально возбудимый, уравновешенный, быстрый тип. Все отделы головного мозга работают согласованно, в гармоническом взаимодействии; флегматик - сильный, оптимально возбудимый, уравновешенный, медленный тип; холерик - сильный, повышенно возбудимый, безудержный, неуравновешенный тип; меланхолик - слабый, понижено возбудимый, неуравновешенный тип, характеризующийся общей пониженной возбудимостью коры и нижележащих отделов.

    В школах Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына показана методологическая неприемлемость типологий, полученных при изучении условных рефлексов.

    В.Д. Небылицыну принадлежит заслуга наиболее детального анализа свойств нервной системы с точки зрения индивидуальных психологических различий. В.Д. Небылицын выделил восемь первичных свойств нервной системы (сила, подвижность, динамичность, лабильность по отношению к возбуждению и торможению) и четыре вторичных свойства (уравновешенность по этим основным свойствам). Небылицын В.Д. (1976) определяет темперамент как «характеристику индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний» и предлагает выделить три ведущих компонента темперамента: первый относится к сфере общей психической активности индивида, второй - к его моторике, а третий - эмоциональности.

    Важнейшая роль принадлежит первому компоненту - психической активности индивида, сущность которого заключается главным образом «в тенденции личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней действительности». «К группе качеств, составляющих первый компонент, вплотную примыкает (или даже, возможно, входит в нее как составная часть) группа качеств, составляющих второй - двигательный, или моторный компонент, ведущую роль в котором играют качества, связанные с функцией двигательного (и специально речедвигательного) аппарата. Среди динамических качеств двигательного компонента следует выделить такие, как быстрота, сила, резкость, ритм, амплитуда и ряд других признаков».

    Третьим основным компонентом темперамента, по мнению В.Д.Небылицина, является «эмоциональность», представляющая собой «обширный комплекс свойств и качеств, характеризующих особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений. По сравнению с другими составными частями темперамента этот компонент наиболее сложен и обладает разветвленной собственной структурой».

    Типологические свойства нервной системы, создавая, с одной стороны, неповторимую индивидуальность личности и являясь природной основой темперамента, характера, способностей, с другой стороны, подвергаясь негативному воздействию дизэмбриогенеза и дизонтогенеза, способствуют аномальной изменчивости высшей нервной деятельности и личности, формируя конституционально-континуальное пространство.

     



    Читайте также:

     

    Психологические различия между полами — КиберПедия

    В научной психологии проблема выявления и объяснения половых различий имеет два аспекта. С одной стороны, источник поиска и даже выбор предметных областей для выделения маскулинных и фемининных психологических качеств восходит к традиционной дихотомии мужского и женского начала, точнее, соответствующих социальных стереотипов. Сами эти качества нередко совпадают с теми, что необходимы для присвоения половых ролей. С другой стороны, строгое объективное исследование на­правлено на констатацию действительных различий между полами и, тем самым, позволяет проверить наличие таких, которые «должны существо­вать» согласно полоролевым нормативным ожиданиям. Конечно, в своих гипотезах исследователь не всегда свободен от многочисленных житейских поверий, смешивающих нормативные качества с реальными. Но тем инте­реснее изучение действительных психологических различий между полами, результаты которого часто ставят под сомнение устоявшиеся «эталоны».

    Сравнительные исследования межполовых различий охватывают как познавательную, так и мотивационную сферы человека. Начнем с изло­жения гипотез и результатов исследования умственных способностей.

    Житейские стереотипы полоролевого поведения сходны с привычны­ми ролями мужа и жены. Работящая, усидчивая жена и деловой, инициа­тивный муж — основа представлений о межполовых различиях по умствен­ным способностям. Одно из них — гипотеза о том, что девочки успешнее осваивают простые навыки, монотонную работу, мальчики лучше справля­ются с творческими задачами, требующими выделения необычных свойств. В исследованиях эта гипотеза (получившая название гипотезы Бровермана) проверялась по частям. Типичный тест на образование простых навыков — выработка условных рефлексов — позволяет привлекать любые возрастные группы. Исследования обусловливания у младенцев и дошкольников (зву­ковой и зрительный материал), а также младших школьников и подростков (вербальный материал) не выявили межполовых различий. Впрочем, в от­дельных случаях девочки действительно превосходят мальчиков в скорос­ти установления условных связей, но объясняется это «побочным» обстоя­тельством — их повышенной тревожностью.

    Сходные результаты получены при выполнении мальчиками и девочками заданий, предполагающих творческое, оригинальное мышле­ние. Так, количество необычных ответов по методике парных ассоциаций (нужно связать два понятия, различные по смыслу) у обоих полов оказа-



    186 Тема 8, Личность как индивидуальность...

    лось примерно одинаковым. Интересен «тест цветных слов» (тест Стру­па): предъявляются названия цветов, напечатанные цветными буквами, причем цвет букв (который нужно назвать испытуемому) не совпадает со смыслом слова (например, слово «красный» написано синими буквами). Время, необходимое для правильного ответа в данном тесте, — хороший показатель умения ориентироваться в неожиданной ситуации, не отвлека­ясь на «очевидное». Однако при широком диапазоне индивидуальных вариаций различия по этому показателю никак не связаны с различием полов. Таким образом, в целом гипотеза Бровермана не получает под­тверждения.

    Интересен другой устойчивый признак различения специальных умственных способностей по половому принципу — та чувственная мо­дальность, с которой эти способности связаны. Общая теория напоминает известное положение о межполушарной асимметрии: девочки имеют пре­имущество в сфере слуховых (и вербальных) навыков, мальчики — в сфе­ре наглядно-пространственной. Конкретные предположения касаются уже самого раннего, младенческого возраста. Однако гипотеза о том, что в этом возрасте девочки предпочитают слуховую, а мальчики — визуальную сти­муляцию, в последних исследованиях не подтверждается. Показательно, что независимо от модальности более значимыми для тех и для других оказываются так называемые социальные стимулы (например, лица лю­дей в отличие от геометрических фигур).

    Неоднозначное подтверждение получает и знаменитая гипотеза о том, что девочкам более доступны вербальные задачи, а мальчикам — математические и наглядно-пространственные. Ее принятие не может быть полным и требует учета возрастной динамики развития способнос­тей. Так, распространенное мнение о более раннем вербальном развитии девочек, подтвержденное работами 1930—40-х гг., пока еще (по данным для детей до 3-х лет) не имеет достаточных статистических оснований. Во всяком случае, позднее, в дошкольном возрасте, девочки не имеют соответствующего преимущества перед мальчиками (за исключением групп детей с умственной отсталостью). Оно появляется примерно к 10 годам и проявляется здесь как в более высокой беглости чтения, так и в лучшем развитии речевых навыков. Интересна возможная связь этих половых различий с особенностями социального развития: именно в подростковом возрасте девочки с большим интересом обсуждают и луч­ше вербализируют свои телесные и психические переживания (хотя объясняют их не точнее мальчиков).



    Преимущество в математических способностях, которое по тра­диции приписывается мальчикам, также обнаруживается достаточно поздно, в раннем юношеском возрасте (до этого половые различия име­ют место в группах детей с умственной отсталостью, однако здесь лучше осваивают понятия числа и простые арифметические навыки не мальчи­ки, а девочки). Юноши действительно превосходят девушек по средним

    Петухов В.В., Столин В.В. Половозрастные особенности психики 187

    оценкам, но насколько велико различие между ними по современным данным, еще не установлено.

    Аналогично выявление половых различий и по наглядно-простран­ственным способностям. Последние проверяются по заданиям, требую­щим мысленного поворота фигуры или нахождения простой фигуры, «вставленной» в сложную конфигурацию. По результатам таких тестов мальчики начинают превосходить девочек в среднем после 10—12 лет, хотя некоторые из них могут иметь очень низкие оценки, в то время как отдельные девочки — очень высокие. До этого возраста достаточно ши­рокие различия, например, в результатах теста «Вставленные фигуры», не относятся к половым. Нужно подчеркнуть, что данный показатель более дифференцированного когнитивного стиля не следует считать общим преимуществом мужского «аналитического ума», с другими тестами на «выделение фигуры из контекста» девушки справляются не хуже, а иног­да и лучше юношей. Очевидно, эти трудности связаны именно с нагляд­но-пространственной сферой.

    Успехи в интеллектуальном развитии тесно связаны со стремле­нием их достижения. При этом уровень мотивации достижения1 — еще один традиционный пункт сравнения мужчин и женщин. Относительно малое количество женщин, достигших крупных успехов в научных облас­тях, нередко принимается за показатель отсутствия у них стремления к достижению (начиная с детского возраста). Однако во время школьного обучения, особенно в младших классах, девочки больше, чем мальчики, ориентированы на высокую академическую успеваемость, и, как правило, доказывают это на деле. Правда, мальчики, интересы которых выходят за рамки школьных в среднем чаще, чем у девочек, более склонны к сорев­нованию (между собой), но девочки не уступают сверстникам в интел­лектуальном развитии. Не обнаружено половых различий и в настойчи­вости, упорстве при решении задач. Не получило достаточного фактического подтверждения и распространенное мнение о том, будто де­вочки стремятся к внешней похвале, а мальчики проявляют больший интерес к содержанию своих занятий. Во всяком случае, к мнению и под­держке взрослых — родителей, учителей — оба пола чувствительны в равной мере. Интересна возрастная динамика оценки будущих успехов на основе текущих реальных достижений. Среди подростков различий в самооценке развития способностей и самоуважении в целом не обнару­живается. Однако в студенческие годы положение меняется: студентки прогнозируют свои профессиональные достижения (при равных со сту­дентами учебных успехах) менее оптимистично, напротив, среди студентов стереотип маскулинности, предметно-инструментальный стиль поведения и стремление к успеху обретает наиболее яркое и сильное проявление.

    1 О мотивации достижения (стремлении к успеху) в сравнении с мотивацией избега­ния неудачи см. тему 12 в книге 2 настоящего издания.

    188 Тема 8. Личность как индивидуальность...

    Преимущество в мотивации достижения и ряд других традицион­ных маскулинных черт обычно считается свидетельством более высокой общей активности мужчин. Поэтому здесь следует перейти от характерис­тики половых различий по умственным способностям к сравнению фун­даментальных свойств темперамента, а также характера, типичных спо­собов социального поведения.

    К объективным показателям общей активности обычно относят количество и интенсивность двигательных, поведенческих реакций. В пер­вые годы жизни половых различий по таким показателям не обнару­живается. В ряде случаев они появляются после 2-х лет. Например, с это­го возраста мальчики более активны, чем девочки, в совместной игре, причем в игре в одиночку различий не наблюдается. Взаимная актив­ность мальчиков имеет специфические черты и, возможно, биологические причины. Показательны результаты опыта, произведенного на молодых обезьянах: если они содержались поодиночке (или вместе с матерями), то самцы и самки были равно активны, если же две пары «мать—ребенок» могли видеть друг друга (например, разделялись стеклянной перегород­кой), то самцы проявляли гораздо большую активность. Хорошо известен и характер взаимного возбуждения при встрече молодых самцов (отлич­ный от того, что наблюдается при встрече самок, а также самок и самцов): это агрессивность, стремление к физическому превосходству, вызов его испытать. По-видимому, половые различия относятся к наличию у самцов особых биологических сигналов, побуждающих к агрессивному поведению и к постоянной готовности реагировать на них.

    Агрессивность — эмпирически установленный признак различения полов по темпераменту. Начиная с 2-летнего возраста, как в естественных, так и в искусственных условиях, мальчики более агрессивны, чем девоч­ки. Это относится как к физическим, так и к вербальным проявлениям агрессии, причем последние обычно предшествуют первым, служат сред­ствами доминирования в совместных играх. Данные половые различия универсальны и отмечаются во всех обществах и культурах, где проводи­лись исследования. Понятно желание связать маскулинную агрессивность с особенностями мужской физиологии, найти ее объективно-телесный по­казатель. Одним из таких показателей является уровень мужского гор­мона — андрогена: он коррелирует со многими (правда, не со всеми) про­явлениями агрессивного поведения, а введение андрогена приводит к их усилению.

    Интересна гипотеза о «латентной» агрессивности женщин, якобы не меньшей, чем у мужчин, но ограниченной нормами полоролевого по­ведения. Проявляется эта агрессивность в специальных экспериментах: спонтанные агрессивные реакции у девочек довольно редки, но если их спровоцировать (показ и предложение выбрать среди других возможные способы поведения в различных ситуациях), то девочки с готовностью осваивают агрессивные «модели» реагирования. И все же гипотеза сомни-

    Петухов В.В., Столин В.В. Половозрастные особенности психики 189

    тельна, поскольку прямых свидетельств о том, что девочки чаще нака­зываются за агрессивные поступки, нет (во всяком случае, в школе чаще и строже порицают и наказывают мальчиков). В среднем, мальчики более агрессивны не только в совместных играх, но и в фантазиях, а также по отношению к младшим. По-разному реагируют мальчики и девочки во время агрессивных поступков на поведение своей «жертвы»: встречая сопротивление, девочки, в отличие от мальчиков, не склонны продолжать агрессию. В известных экспериментах по «обучению неопытного учени­ка» с возможностью наказывать его за ошибки электрошоком мужчины используют эту возможность чаще, дольше и с большей силой удара, чем женщины.

    Высокая агрессивность мальчиков может быть связана с другими характерными чертами, например, с сопротивлением требованиям взрос­лых. Как правило, требования типа «Прекрати!», «Положи на место!» де­вочки выполняют немедленно, а мальчики продолжают начатое действие, пока «нажим» не станет сильнее. Стремление настоять «на своем» неред­ко считают проявлением более общего стремления к лидерству, домини­рованию, тем самым объединяя его с мужской агрессивностью. Дей­ствительно, мальчики чаще, чем девочки, пытаются подчинить себе сверстников, иногда даже взрослых, но довольно редко девочек (которые сопротивляются подобным попыткам). Вопрос о половых различиях в доминировании над другими остается открытым, поскольку от 4-х лет до ранней юности общение детей разделяется обычно как раз по половому принципу. С возрастом лидировать на основании физического («силово­го») превосходства становится труднее: не исчезая само по себе, оно теря­ет силу, значимость. Интересы молодых людей настолько разносторонни, что лидер в одном деле может не обладать авторитетом в каком-либо другом. Во всяком случае, связь доминирования с агрессией в этом воз­расте существенно ослабляется.

    К выделению половых различий в способах социального взаимодей­ствия подходят и с другой стороны — от стереотипа фемининности. В его состав по традиции включают стремление к подчинению, конформность и, как иногда говорят, социабельность. Житейский опыт подсказывает, что девочки чаще хотят нравиться, быть «любимыми», в раннем детстве они более привязаны к родителям, лучше контактируют с другими взрослыми людьми, да и позднее более чувствительны к мнениям и реакциям, не тер­пят одиночества и т.д. Фактических же подтверждений всему этому не­много. Так, ни в одном исследовании не установлено половых различий в чувствительности к социальной стимуляции; у детей обоих полов она достаточно высока. Больше сходного, чем различного, и в отношениях детей с родителями: как девочки, так и мальчики требуют родительского внимания, особенно в стрессовых ситуациях, и часто готовы им пренеб­речь ради освоения нового социального окружения. Существуют некото­рые свидетельства о том, что, оставаясь без присмотра, более склонны к

    190 Тема 8. Личность как индивидуальность..,

    плачу... мальчики, хотя, по-видимому, это быстро преходящая тенденция младенческого периода.

    Более высокая чувствительность девочек к эмоциональным состоя­ниям других, их отзывчивость, сопереживание также оказываются данью житейскому поверью. По результатам исследования, дети обоих полов в равной мере способны к идентификации с чувствами другого человека, готовы помочь ему, обрадовать, снять эмоциональное беспокойство.

    Наиболее яркий материал для межполового сравнения характерных способов социального поведения дает «переходный» — подростковый воз­раст. Рассмотрим кратко его типичные черты, относительно независимые от индивидуальных различий,

    Среди возрастных особенностей подростков — мальчиков и девочек — обычно выделяют стремление любым (не всегда адекватным) путем за­нять достойное положение в коллективе сверстников и в семье, избежать изоляции в классе и в группе близких друзей (порождающее повышен­ный интерес к «соотношению сил» внутриклассных группировок), отме­жеваться от всего «детского», отсутствие авторитета возраста, повышен­ную требовательность к взрослым (в частности, восприимчивость к ошибкам учителей) и непринятие «необоснованных» запретов, ярко вы­раженную эмоциональность, чувствительность к неудачам, тенденцию фан­тазировать и мечтать о будущем при переоценке своих возможностей и боязнь утратить созданный идеал, интерес к своему физическому и ум­ственному развитию и т.д. Половые различия затрагивают в той или иной мере фактически все указанные особенности, прежде всего характер обще­ния и социальные интересы.

    Подростки-мальчики общаются обычно в больших компаниях, де­вочки (особенно в школе) — более интимно, парами или тройками. В общении мальчики эмоционально-сдержанны, склонны к соревнованию, у них обычно не принято выражение личных привязанностей и «нежных чувств», а девочки ценят именно откровенность и эмоциональный контакт, объединяясь не по сходству интересов, а по личной симпатии. Мальчики нередко входят в две малые группы одного и того же класса согласно разным предметным основаниям, избегают «закрытых» группировок и стремятся стать членами малых коллективов старшеклассников. Напро­тив, девочки избегают попадать в компании старшеклассниц и охотно (но без демонстрации и нажима) входят в состав мальчишеских группировок сверстников. Вместе с тем они более чувствительны к колебаниям эмо­ционального климата внутри класса и могут остро реагировать на нейт­ральную позицию учителя в борьбе учеников за лидерство в классном коллективе. Девочки, как правило, более исполнительны, реже своеволь­ничают и бравируют недостатками. Но именно они в среднем дольше сохраняют интерес к промашкам наставников (а также к любым разго­ворам в их среде), в то время как мальчики чаще поддерживают уважае­мых учителей. Девочки обычно стремятся заслужить авторитет успехами

    Петухов В.В., Столин 8.6. Половозрастные особенности психики 191

    в учебе, арсенал же «средств» самоутверждения мальчиков шире: и забо­та о расширении физических, умственных, волевых возможностей, и их переоценки, и более частый демонстративный негативизм. Типичная под­ростковая роль — «классный шут» — невозможна для девочки. Интерес­но, что девочки в целом правильнее оценивают свои возможности и недо­статки и обнаруживают ббльшую (по сравнению с мальчиками того же индивидуального темперамента) эмоциональную устойчивость в положе­нии «гадкого утенка» при отсутствии групповой или семейной поддерж­ки. Впрочем, мальчики могут стойко переносить изоляцию от коллекти­ва, причем, как правило, упрямо отстаивают принятые позиции и ♦переоценки ценностей» не производят. У девичьего же упрямства вы­является особая динамика даже в пределах подросткового возраста: если в 11 лет девочки реже прибегают к нему, то позже положение меняется, они не только чаще бывают упрямы без оснований (стойкое упрямство отмечается только у девочек), но и более склонны бравировать своей са­мостоятельностью .

    Старшие подростки утверждаются в своей сексуальной идентич­ности, принимая внутренние позиции соответственно «мужчин» и «жен­щин». Мальчики больше не враждуют с девочками, а девочки не игнори­руют сверстников и даже ухаживания с их стороны. В этом возрасте они действительно хотят нравиться, затрачивая на это немало усилий и не­сколько переоценивая значение внешней привлекательности. Телесная угловатость травмирует их, в отличие от мальчиков, которые легко адап­тируются к недостаткам своей наружности. Мальчики-подростки отли­чаются влюбчивостью преимущественно романтического характера, обыч­но лишенной строгой избирательности и б,ез ожидания взаимности, с чем, по-видимому, связаны их сексуальная аморфность, равнодушие к половой морали, подчеркнутое восхищение избранным предметом (и демонстра­тивное пренебрежение к другим сверстницам). Девочки же любят изби­рательно, их мечты о желанном герое имеют сексуальную окраску; допус­кая разрушение сексуального барьера, они восприимчивы к половой морали и рассчитывают на взаимное чувство. Интересно, что если в млад­шем подростковом возрасте девочки обычно остро чувствительны к раз­делению людей по признаку пола, то в старшем эта чувствительность утрачивается и подчас наблюдается удивительный «когнитивный диссо­нанс»: чувство приоритета своего пола может сочетаться у девочек с вы­раженной неприязнью к женщинам и скрытой завистью к мужчинам. Более ранняя по сравнению с мальчиками готовность к любви имеет, та­ким образом, и свои специфические проблемы.

    Завершая характеристику общих психологических различий меж­ду полами, нужно обсудить женскую принадлежность чувства материн­ства. У животных оно подчинено и обеспечено законами природы: гор­моны, связанные с беременностью и деторождением, «заставляют» мать кормить, охранять, обучать малыша. Роль таких гормонов у человека еще

    192 Тема 8. Личность как индивидуальность...

    не определена. Однако точно установлено, что и у животных, и у человека сам контакт с ребенком порождает и поддерживает потребность забо­титься о нем, и это в равной мере характерно для женщин и мужчин. Традиционная фемининность материнского чувства косвенно под­тверждается его реципрокным отношением с агрессивностью. Согласно результатам некоторых исследований, мальчики, имевшие опыт ухода за детьми, становились менее агрессивными в своих играх со сверстниками. Таким образом, широкая панорама современных данных о психоло­гических различиях между полами побуждает к пересмотру жесткого раз­деления маскулинных и фемининных черт. Вместе с тем при построении большинства шкал маскулинности — фемининности в качестве критери­ев по-прежнему привлекают и предметную направленность человека, и со­держание его интересов, характер эмоционального реагирования, отноше­ние к тем или иным аспектам половых ролей. Но это «противоречие» вполне закономерно, как и различие между общественным образцом и индивидуальностью.Ведь социальные стереотипы подобны картинкам в журнале мод: необходимые ориентиры в современной манере одеваться, они не требуют точного копирования. Прямой перенос наиболее ярких таких «образцов» на городскую улицу был бы нелепостью, признаком личностного дефекта. Действительно, выбор, совершаемый человеком в том, как следовать (или не следовать) принятым стереотипам — это имен­но личностная проблема.

    Тема 9

    Типология индивидуальности

    Проблема выделения индивидуальных психологических типов: теоретические и эмпирические основания. Исследова­тельские и прикладные задачи классификации характера. Возможность установления психотелесных соответствий. Строение тела и характер. Клинический подход к описанию индивидуальности: аномалии характера. Основные виды пси­хопатий и акцентуаций. Представление об экстра- и инт-роверсии как основание выделения психологических типов. Понимание человеком своей индивидуальности как условие развития его личности. Индивидуальность человека и соци­альные условия его развития. Социальный характер. Нацио­нальный характер как проблема этнопсихологии.

    Вопросы к семинарским занятиям:

    О Строение тела и характер. Стратегии определения пси­хотелесных соответствий.

    © Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.

    © Проблема и критерии выделения психологических типов. Индивидуальность человека и развитие личности.

    О Социально-типическое и индивидуальное в личности. Со­циальный и национальный характер.

    Зак. 835

    О Строение тела и характер. Стратегии опреде­ления психотелесных соответствий

    Э.Кречмер

    СТРОЕНИЕ ТЕЛА И ХАРАКТЕР1

    Еще несколько слов относительно критических замечании по по­воду этой книги. <...>

    Некоторые критики полагают невероятным, что существуют лишь два главных типа человеческого характера. Но мы этого никогда и не ут­верждали. Книга только начало; при терпеливой совместной работе всех, вероятно, удастся разложить предлагаемые типы на подгруппы и найти новые.

    Далее, наличие многих смешанных форм, комбинаций, перекрещи­ваний, атипических картин приводится как доказательство невозможнос­ти такой группировки типов. В процессе человеческой наследственности, где переплетаются всевозможные предрасположения, мы можем это зара­нее ожидать. Если в ботанических опытах с изучением наследственнос­ти гороха розовых цветов появляется вдвое больше, нежели чисто крас­ных или чисто белых, то никто не станет считать наличие розовых цветов доказательством против существования белых и красных. Вопрос заклю­чается только в том, существуют ли статистические соотношения со­впадения между определенными формами строения тела и определенны­ми психическими предрасположениями. Здесь в статистическом соотношении совпадения кроются прочные доказательные факты, но их нельзя искать в отдельном случае, который может быть типичным или атипичным. <...>

    1Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Педагогика-Пресс, 1995. С. 332-559 (с сокр.).

    Кречмер Э. Строение тела и характер 195

    Часть /. Строение тела

    Цезарь. Окружите меня людьми полными,

    С головами блестящими и хорошим сном. Взгляд Кассия чересчур глубок. Он мыслит слишком много, такие люди

    ведь опасны. Антоний. Его не бойтесь вы, он не опасен,

    Он благороден и очень одарен. Цезарь. Если б жиру больше было в нем.

    Шекспир. Юлий Цезарь

    У простого народа черт обычно худой с тонкой козлиной бородкой на узком подбородке, между тем как толстый дьявол имеет налет добродуш­ной глупости. Интриган — с горбом и покашливает. Старая ведьма — с высохшим птичьим лицом. Когда веселятся и говорят сальности, появля­ется толстый рыцарь Фальстаф с красным носом и лоснящейся лысиной. Женщина из народа — со здравым рассудком, низкоросла, кругла, как шар, и упирается руками в бедра.

    Словом, у добродетели и у черта острый нос, а при юморе толстый. Что можно по этому поводу сказать? Сначала только следующее. Возмож­но, что эти образы, которые выкристаллизовались в народной фантазии благодаря многовековой традиции, являются объективными документами психологии народов, результатом массовых наблюдений, которым, может быть, и ученый должен уделить некоторое внимание.

    Но это лишь между прочим. Наши исследования исходили не из таких соображений, а из психиатрической постановки вопроса и лишь впоследствии с известной внутренней необходимостью, расширяясь и зах­ватив область психиатрических пограничных состояний, закончились об­щепсихологическими и биологическими соображениями. <...>

    Типы строения тела

    Мы стоим, следовательно, на такой точке зрения: конституциональ­ные типы, охватывающие человека в целом, его тело и психику и соответ­ствующие действительным биологическим связям, можно считать уста­новленными лишь тогда, когда вскрыты закономерные взаимоотношения между чисто эмпирически установленными сложными типами телосложе­ния и сложными эндогенными типами (как, например, циркулярный и шизофренический психозы). <...>

    Описанные ниже типы не являются «идеальными типами», которые возникли согласно определенной руководящей идее. Они получены эмпи­рически следующим образом: где можно установить достаточное количе-

    196 Тема 9. Типология индивидуальности

    ство морфологических сходств у достаточного количества лиц, там мы приступаем к определению цифровых данных. Если мы исчисляем сред­ние величины, то в этом ясно выступают общие признаки, между тем как различные черты в каждом отдельном случае затушевываются в средней величине. Подобным же образом мы поступаем при остальных, только оптически улавливаемых признаках. Мы действуем, как бы копируя пор­треты 100 лиц одного типа на одной и той же бумаге, при этом совпадаю­щие черты интенсивно усиливаются, не соответствующие друг другу зату­шевываются. Мы описываем как типичные лишь черты, усиливающиеся в средней величине. Вряд ли возможно на нашем материале обнаружить такой тип в массовом количестве без кропотливого предварительного уп­ражнения глаза: скорее мы в каждом отдельном случае находим тип за­вуалированным гетерогенными «индивидуальными» чертами и местами затушеванным.

    Здесь имеет место то же, что и в клинической медицине или в бо­танике и зоологии. «Классические» случаи, свободные от примесей и зак­лючающие в себе все главные симптомы ярко выраженной картины болез­ни или зоологического расового типа, являются счастливыми находками, которые мы не каждый день можем представить. Отсюда вытекает, что при нашем описании типов мы руководствуемся не наиболее частыми, но наи­более яркими случаями, которые яснее всего изображают то общее и эмпи­рически констатируемое, что мы обычно видим в сглаженной форме. То же самое касается, впрочем, и психологического описания типов во второй ча­сти книги. <...>

    Мы установили три постоянно повторяющихся главных типа строе­ния тела, которые мы назвали астеническим, атлетическим и пикничес­ким. Эти типы встречаются у мужчин и женщин, но при более слабой морфологической дифференцировке женского тела яркие картины у жен­щин бывают гораздо реже. Способ же распределения этих типов в шизоф­ренической и циркулярной группах весьма различен и очень любопытен.

    В здоровой жизни мы всюду встречаем эти же три типа; сами по себе они не содержат ничего болезненного, но свидетельствуют об определенных нормально-биологических предрасположенностях, из которых лишь незна­чительная часть достигла патологического завершения как в психиатричес­кой области, так и в определенных внутренних заболеваниях. <...>

    Мы даем сначала лишь очерк главных типов в их самых общих признаках и в следующих главах для наглядности описываем тонкую морфологию строения тела, особенно строение лица, черепа и поверх­ности тела. Мы еще раз подчеркиваем, что морфологию строения тела надо сначала изучать на мужчинах, а затем уже на женщинах. Строе­ние женского тела (в чертах лица, развитии мышц и жира) в общем менее рельефно, поэтому женщины чаще демонстрируют атипичные и менее резкие проявления.

    Кречмер Э. Строение тела и характер

    а) Астенический тип

    <...> Габитус мужчины-астеника характеризуется главным образом слабым ростом по толщине при среднем неуменъшенном росте в длину. <...>

    Следовательно, в тяжелых случаях мы имеем картину (рис. 1 и 2) ху­дого, тонкого человека, кажущегося выше, чем он на самом деле, малокров­ного, с узкими плечами, с сухими тонкомышечными руками, с тонкокост­ными кистями, с длинной, узкой, плоской грудной клеткой, на которой можно пересчитать ребра, с острым реберным углом1, с тонким, лишенным жира животом, с такими же руками и ногами. У мужчин наблюдается яв­ное отставание веса тела

    Если мы рассмотрим тип в течение развития его жизни, то заметим, что во всех возрастных периодах он остается довольно постоянным. В дет­ском возрасте эти люди бывают слабыми и нежными; в период созревания они быстро растут и вытягиваются, в зрелости и старости они не обнаружи­вают ни малейшей склонности к правильному накоплению жира и разви­тию мышц. <...>



     

     

    Рис 1. Астенический тип. Фронтальный снимок (шизоидный психопат)

    Рис 2. Астенический тип. Профиль (шизофрения)

    1 Свободному десятому ребру Штиллер придавал большое значение. Я бы вместе с Бауэром предостерег от переоценки таких деталей. В учении о строении тела главную роль играют прежде всего общие диагностические правила; на них следует направить свое внимание, а не заниматься выискиванием отдельных симптомов.

    Тема 9. Типология индивидуальности

    У части астеников бросается в глаза как важный биологический при­знак их преждевременное старение. <...>

    Астенические женщины, по своему габитусу напоминают астеничес­ких мужчин, за исключением одного: они не только худощавы, но часто и малорослы. <...>

    Ь) Атлетический тип

    <...> Мужской атлетический тип (рис. 3 и 4) характеризуется силь­ным развитием скелета, мускулатуры, кожи.

    Общий облик самых ярких представителей этого рода: среднего или высокого роста мужчины с особенно широкими и выступающими плечами, статной грудной клеткой, упругим животом, с формой туловища, сужающегося книзу, так что таз и все еще статные ноги по сравнению с верхними частями тела и особенно гипертрофичным1 плечевым поясом кажутся иногда тонкими. Плотная высокая голова прямо держится на свободной шее, причем линейные контуры trapezius, видимые спереди, придают шейной части плеча особый отпечаток. <...>

    Рост тела в общем выше среднего. <...>

    Атлетический тип у женщин, поскольку его здесь можно распознать, такой же, что и у мужчин, но с известными характерными отличиями. Раз-



     

     

    Рис 3. Атлетический тип.

    Фронтальный снимок

    (шизофрения)

    Рис 4. Атлетический тип. Профиль (акромегалия)

    1 Гипертрофию следует здесь понимать не как болезненное расстройство, а исключи­тельно как развитие, превышающее средний уровень.

    Кречмер Э. Строение тела и характер

    витие жира у атлетических женщин не задержано, а обильно; конечно, оно гармонирует с остальными тканями, прежде всего с костями и мышцами, и, по крайней мере, в наблюдаемых нами случаях не элективно усилено, как у пикников. <...>

    С)Пикнический тип

    <...> Пикнический тип в среднем возрасте характеризуется силь­ным развитием внутренних полостей тела (головы, груди, живота) и склонностью торса к ожирению при нежной структуре двигательного ап­парата (плечевого пояса и конечностей).

    Общее впечатление при выраженных случаях довольно характер­ное: среднего роста плотная фигура, с мягким широким лицом на корот­кой массивной, сидящей между плечами, шее, основательный жирный жи­вот выступает из расширяющейся книзу глубокой сводчатой грудной клетки. <...>

    Если туловище атлетического типа кажется широким, то пикническо­го — глубоким; если трофический акцент лежит на плечевом поясе и кон­цах рук и ног, то — на центре туловища, на бочкообразно расширяющейся книзу грудной клетке и богатом жиром животе. Конечности в среднем скорее коротки, чем длинны.

    Пикники имеют определенную тенденцию к ожирению. Характер ожирения также типичен и должен быть сразу замечен не для сравне­ния с атлетиками и астениками, которые не проявляют склонности к ожи-




     

     

    Рис 5. Пикнический тип. Фронтальный снимок

    Рис 6. Пикнический тип. Профиль

    200Тема 9. Типология индивидуальности

    рению, а для сопоставления с известными грубо диспластическими типами (см. ниже). Ожирение пикников держится в умеренных границах и в пер­вую очередь проявляется в склонности к ожирению торса, жир преимуще­ственно отлагается в компактном жирном животе. <...>

    Кожа не дряблая, как у астеников, не упругая, как у атлетиков, а мяг­кая и хорошо облегает тело. <...>

    d) распределение типов строения тела по группам: циркулярной и шизофрениче



    

    Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (э. Кречмер, у. Шелдон). Выделение общих психологических типов по к.Г. Юнгу.

    План ответа

    1. Подходы к типологии индивидуальности.

      1. Подходы к выделению

      2. Принципы построения

    2. Строение тела и характер.

      1. Типология Э. Кречмера

      2. Типология У. Шелдона

    3. Выделение общих психологических типов по К.Г. Юнгу

    Ответ:

    1. Подходы к типологии индивидуальности.

      1. Подходы к выделению

    Индивидуальность человека есть та совокупность психических особенностей, которая будучи взятой как целое, отличает его от другого (Петухов). Индивидуальность - совокупность психических качеств, способов поведения субъекта, которая отличает его от других. Она определенным образом организована.

    По Петухову общие подходы к типологии индивидуальности определяются основными познавательными и практическими задачами ее изучения.

    Выделение закономерностей сочетания индивидуальных черт конкретных людей имеет в научной психологии различные стратегии и результаты. С одной стороны, индивидуальностью человека можно считать именно совокупность, набор его психических свойств и качеств как отдельных элементов, составляющих в сумме определенный класс. Результатом классификации индивидуальностей будет собрание различных наборов индивидуальных черт, объединенных по законам статистики и наблюдаемых в эмпирии с той или иной частотой. С другой стороны, индивидуальность определяется как тип – целостная структура, внутри которой каждое конкретное свойство и качество человека получает закономерное объяснение. В результате построения типологии выделяются качественно своеобразные типы индивидуальностей, соотнесенные между собой и принципиально отличные друг от друга.

    Способы выделения классов или типов индивидуальностей различаются также по характеру используемых критериев. Это могут быть эмпирические критерии, полученные при анализе и обобщении конкретных опытных данных. Как правило, эмпирическая классификация индуктивно, путем закономерного перехода от частных случаев к общим. Дедуктивный же способ построения типологии индивидуальностей – от общего к частному – предполагает теоретическое выделение ее основных принципиальных признаков, различений и затем – проверку и обоснование полученных типов на эмпирическом материале.

    По другим основаниям выделяются два подхода: диагностико-коррекционный ( ед изучения черта, свойство, она появляется либо из-за влияния среды, либо самого организма, работают с ней диагностикой и коррекцией), конструктивно-психологический ( свойство появляется в своем развитии, в результате решения проблемы, источник его сама личность, работа психологическая помощь, консультирование).

    Первый из них связан с поиском объективных основ тех или иных устойчивых сочетаний психических свойств и качеств конкретных людей. Такова собственно познавательная задача изучения индивидуальности. Как правило, попытки ее объяснения выходят здесь за пределы собственно психических свойств и направлены на установление их соответствия особенностям организма – аналитическим и физиологическим – данным природой. Наличие психотелесных соответствий, если только оно доказано статистически, получает свое практическое значение: знание о них может стать хорошей опорой успешных профессиональных и межличностных отношений.

    Второй подход дифференциально-психологического исследования заключается в том, чтобы описать все возможные сочетания индивидуальных психических черт. Ведь знание о конкретных поведенческих реакциях человека в тех или иных социально-житейских ситуациях необходимо для правильной организации взаимодействия и общения между людьми. Признание своеобразия и уникальности каждой человеческой индивидуальности – характерная черта данного подхода. Конечно, оба эти подхода являются эмпирическими, основанными на непосредственном опыте, который и определяет выделение индивидуальных типов.

    Третий подход отвечает задаче осознания, осмысление человеком собственной индивидуальности. Он является теоретическим и состоит в дедуктивном (от общего к частному) выделении принципов построения типологии индивидуальностей, отвлекаясь от обилия эмпирических деталей. По существу, этот подход может быть также назван философским, ведь здесь возникает вопрос о том, почему эмпирически определенные типы индивидуальности складываются именно так, а не иначе. Однако чистая теория едва ли имела бы смысл при отражении постоянно меняющейся психической жизни. Поэтому результаты третьего подхода – знания о принципиальных типах человеческой индивидуальности – обретают статус тех реальных средств, с помощью которых люди могут представлять себе свои психические особенности, типологические отличия от индивидуальности других людей.

    Обзор

    «Вопрос о психологических типах» - IDR Labs

    Карл Густав Юнг и Ханс Шмид-Гизан
    Вопрос о психологических типах
    Princeton University Press 2013

    Давно известно, что за несколько лет до публикации Психологических типов Юнг вел переписку со своим коллегой и бывшим анализандом Гансом Шмид-Гизаном, касаясь именно вопроса психологических типов.Уже примерно во время публикации « Психологических типов » Юнга заговорили о публикации этой переписки, и такие соображения, естественно, снова возникли в те годы, когда « Собрание слов » Юнга собирались с целью передать их в печать.

    Однако в обоих случаях Юнг и его соратники наложили вето на публикацию этих писем, заявив, что они носили «сугубо технический характер» и что они только «вызовут больше путаницы», чем внесут ясность.Тем не менее, история имеет тенденцию не пощадить посмертные желания писателей, и, как правило, то, что не было предано огню, рано или поздно будет опубликовано. Таким образом, рассматриваемые письма теперь лежат перед нами, и уже с первых страниц переписки можно подозревать, что у Юнга могли быть скрытые мотивы для отрицания их публикации.

    Неуловимость психологических типов

    В собственно Психологических Типах есть много такого, что, если говорить прямо, просто не имеет смысла или, кажется, возникает из ниоткуда.Разумные люди вроде Дж. Ван дер Хооп и Генри А. Мюррей, каждый из которых много сделал для развития представлений Юнга о психологических типах, заявили, что среди драгоценных камней в трудах Юнга есть также много неясного, общего и неточного. И все же юнгианцы, слишком охотно оправдывающие Юнга, сказали: «Если Психологические типы не имеют смысла, вы должны позволить Юнгу расти на вас, медитировать, глубоко размышлять, и , тогда , вы поймете».

    В этой связи выпуск Вопрос о психологических типах вызывает довольно большое затруднение для любого, кто когда-либо защищал литературный стиль Юнга такими утверждениями, как приведенные выше: Ибо, читая переписку Юнга со Шмид-Гизаном, он скоро Становится очевидным, что многие концепции, которые Юнг ввел в Психологические типы без особого объяснения, на самом деле являются концепциями, которые обсуждаются в гораздо более логичной и доступной форме в переписке со Шмид-Гизаном! Таким образом, люди, которые чувствовали, что Психологические типы не лишены ясности и доступности, либо не обращали внимания, либо, что еще хуже, они позволили себе стать жертвой шарлатанства.

    Если кто-то действительно верит, что работа становится «лучше» или «более возвышенной», если опускать ее основополагающие аксиомы, что ж, тогда такие люди могут немедленно начать обнаруживать «возвышенные» работы повсюду: все, что им нужно сделать, это просто вырвать первые 50 страниц любой прочитанной книги, до того, как они ее прочитают . Нет; Очевидно, что читающая публика не имела доступа к этим письмам до сих пор. Ибо при чтении переписки некоторые (но не все) необъяснимые термины Юнга из собственно Психологические типы начинают обретать смысл.Не обязательно чувство, которое обогащает точность или применение современной типологии за пределами того, чем область стала сегодня - но смысл с точки зрения генеалогии; ибо вместо того, чтобы столкнуться с предсказанием оракула, теперь можно столкнуться с мыслями .

    Мысли, которые можно оценить как любые другие. Интересно предположить, почему Юнг сознательно выбрал изложение своих мыслей в формате, который затруднял читателю определение ценности его сообщения.Но в любом случае это плохо отражается на суждении Юнга о том, что он решил не публиковать эти письма. Тем более, когда он не предложил более ясных объяснений, когда, наконец, опубликовал Psychological Types . Таким образом, мы считаем чрезвычайно важным, чтобы переписка была опубликована и стала доступной для общественности.

    Интермеццо: слово предупреждения

    Здесь важно заявить потенциальному читателю, что даже если она прочитает Вопрос психика

    .

    Психологическая структура личности - BrainApps.io

    • Дом
    • Статьи
    • Новости
    • Энциклопедия
    • На главную

    Перейти к ...

      На главную / Прочее / Психологическая структура личности автор: Дэн

      23 мая 2018 г.

      in: Другое 1

      Содержание

      • 1 Формирование типов личности в психологии
      • 2 Типы личности человека в зависимости от направления
        • 2.1 Интроверты
        • 2.2 Экстраверты
      • 3 Типы личности в соответствии с темпераментом человека
      .

      Типы личности Юнга: модель типологии

      Карл Юнг был швейцарским психологом и психотерапевтом, наиболее известным своим основоположником аналитической психологии и своей работой «Психологические типы».

      Эта книга - результат двадцатилетних исследований в области практической психологии.

      Это была попытка найти компромисс между двумя господствующими теориями, существовавшими в то время: одна из них принадлежала Зигмунду Фрейду, а другая - Альфреду Адлеру.

      Карл Юнг был первым, кто ввел понятия интроверсии и экстраверсии (также называемых экстраверсией).

      Что делает вас таким, какой вы есть? Пройдите ЭТОТ ТЕСТ, чтобы узнать свой тип личности.

      Важно отметить, что современное использование этих двух принципов отклоняется от его первоначальных определений и целей.

      Он пришел к выводу, что теория Фрейда была экстравертной по своей природе, а теория Адлера - интровертной.

      В своей книге «Психологические типы» Юнг попытался не только найти компромисс между двумя теориями, но и определить, чем его собственный взгляд отличается от взглядов Фрейда и Адлера.

      Вопреки тому, что можно было ожидать, типы личности (или типология) Юнга не похожи на гороскопическую систему анализа характера.

      Это не система навешивания ярлыков на людей.

      Его изобрели не для того, чтобы упростить наше понимание людей и типов личности.

      Вместо этого он был изобретен, чтобы продемонстрировать сложность человеческой типологии и ее последствий.

      Исходная типология Юнга построена на

      • двух личностных установках: экстраверсии и интроверсии.
      • Четыре функции (или способы ориентации): мышление, ощущение, интуиция и чувство.

      Четыре функции делятся на то, что Юнг называл рациональными (или оценивающими) и иррациональными (или воспринимающими) функциями.

      Согласно Юнгу, мышление и ощущения рациональны, а интуиция и чувство иррациональны.

      Важно понять, что Карл Юнг имел в виду под интроверсией и экстраверсией.

      Юнг рассматривал как интроверсию, так и экстраверсию как отношения.

      Интроверсия, по его словам, - это сосредоточенность человека на внутреннем мире, а экстраверсия - это сосредоточенность на внешнем мире.

      Согласно точке зрения Юнга, невозможно продемонстрировать экстраверсию или интроверсию изолированно.

      Он должен быть связан с одной из четырех функций - мышлением, ощущением, интуицией и чувством. В результате получается восемь вариантов:

      • Экстравертное мышление
      • Интровертное мышление
      • Экстравертное ощущение
      • Интровертное ощущение
      • Экстравертная интуиция
      • Интровертная интуиция
      • Экстравертное чувство
      • Интровертное мышление

      Все четыре функции интуиция и чувство - используются в разное время в зависимости от обстоятельств, но, согласно Юнгу, обычно предпочтение отдается одной доминирующей функции или «высшей функции».

      Эта склонность может быть врожденной или развиваться на протяжении всей жизни.

      Менее предпочтительная функция - четвертая функция - используется неосознанно.

      Юнг назвал это «подчиненной функцией».

      Низшая функция всегда противоположна вашей основной функции.

      Согласно Юнгу, ваша доминирующая функция представляет ваше сознательное поведение, а ваша подчиненная функция представляет ваше бессознательное или подавленное поведение.

      Согласно теории типов личности Юнга, противоположность мышлению - это чувство, а противоположность ощущению - интуиция.

      Вот рисунок юнгианских функций и их противоположностей:

      Если ваша высшая функция (или основная функция) - это мышление, ваши второстепенные функции (или вспомогательные функции) - это интуиция и ощущение, а ваша подчиненная функция (менее развитая, бессознательно используемая функция) чувство.

      Согласно юнгианской теории психологических типов, если ваша основная функция - это мышление, ощущение не может быть вашей второстепенной функцией, потому что оно находится на противоположной стороне спектра.

      Точно так же, если ваша основная функция - ощущение, ваши вспомогательные (второстепенные) функции - это мышление и чувство, а ваша подчиненная функция - интуиция.

      Та же логика применима к установкам личности - экстраверсии и интроверсии.

      Если ваш основной способ - это экстравертное мышление, вашим менее используемым и менее сознательным способом будет интровертное чувство.

      Как правило, людям трудно действовать, используя наименее предпочтительную функцию, но это не означает, что вы не можете развить свою подчиненную функцию и поднять ее на более осознанный уровень.

      Мари-Луиза фон Франц, швейцарский юнгианский психолог и ученый, написала в своей Типологии Юнга :

      В сфере низшей функции существует большая концентрация жизни, так что как только высшая функция становится выходит - начинает греметь и терять масло, как старая машина - если людям удастся обратиться к своей подчиненной функции, они заново откроют для себя новый потенциал жизни. Все, что касается подчиненных функций, становится захватывающим, драматичным, полным позитивных и негативных возможностей.Возникает колоссальное напряжение, и мир как бы заново открывается через низшую функцию.

      Активизация низшей функции имеет побочные эффекты.

      Во-первых, усиление вашей низшей функции автоматически означает ослабление вашей высшей функции.

      Во-вторых, согласно теории Юнга, переключение на низшую функцию может привести к сильным эмоциональным реакциям от влюбленности до слепой ярости.

      Активация подчиненной функции требует времени, и вам нужно сначала выполнить одну из дополнительных функций (второстепенные функции).

      Например, путь от функции высшего чувства к функции низшего мышления может выглядеть следующим образом:

      Тест личности

      Вы можете быть разочарованы, узнав, что теста личности Юнга не существует.

      Хотя Карл Юнг не мог предсказать коммерческое использование своих психологических типов, он все же оставил нам несколько предупреждений:

      Даже в медицинских кругах сложилось мнение о том, что мой метод лечения состоит в том, чтобы вписать пациентов в эту систему и дать им соответствующий «совет».». . . Моя типология - это скорее критический аппарат, служащий для сортировки и организации беспорядка эмпирического материала, но ни в каком смысле не для того, чтобы наклеивать ярлыки на людей. . . . Это не физиогномика и не антропологическая система, а критическая психология, имеющая дело с организацией и разграничением психических процессов, которые можно показать как типичные.

      Из этой цитаты мы знаем, что маловероятно, что Карл Юнг одобрит использование его модели для личностных тестов.

      Кроме того, автор предупредил, что использовать его теорию для лучшего самопонимания не так-то просто. Он сказал:

      Хотя есть несомненные личности, тип которых можно узнать с первого взгляда, это далеко не всегда так. Как правило, только тщательное наблюдение и взвешивание доказательств позволяют сделать точную классификацию. Каким бы простым и ясным ни был фундаментальный принцип [противоположных подходов и функций], в действительности они сложны и трудны для понимания, потому что каждый человек является исключением из правил.

      Хотя популярный личностный тест Майерса – Бриггса основан на юнгианских психологических типах, между этими двумя теориями есть некоторые важные различия.

      Кроме того, оба подхода подвергались критике за отсутствие контролируемых научных исследований, подтверждающих их утверждения.

      Вам также может понравиться:

      Фотография
      Групповая фотография 1909 года напротив Университета Кларка. Первый ряд, Зигмунд Фрейд, Г. Стэнли Холл, Карл Юнг. Задний ряд, Авраам Брилл, Эрнест Джонс, Шандор Ференци.

      Ссылки
      C.G. Юнг. Психологические типы
      C.G. Юнг. Два очерка аналитической психологии
      Дэрил Шарп. Типы личности: модель типологии Юнга

      ad ОНЛАЙН-ТЕРАПИЯ, КОТОРАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ДЕЙСТВУЕТ:
      Онлайн-платформа CBT, помогающая справляться с проблемами в отношениях, тревогой, депрессией, зависимостью и т. Д. Включает профессиональное наблюдение терапевта КПТ . Нажмите здесь что бы начать.

      Похожие сообщения:

      .

      Способностей в психологической структуре личности, способностей и активности

      Способности в психологической структуре личности

      Способность и активность

      Способности и Задания выделяются как один из параметров целостного мысленного образа личности. Они дают психологическое описание человека с определенной стороны, которая является жизненно важной, отличающей людей. Слова & quot; способный & quot; или & quot; невозможно & quot; широко используется в быту, особенно в педагогической практике.

      Концепция & quot; способность & quot; противоречиво, содержит в себе сложные человеческие, психологические, в том числе этические, нравственные вопросы. Он пересекается со многими другими психологическими категориями и явлениями, потому что любое научное знание концептуально, а определения и термины, составляющие его, не изолированы, не управляются, а связаны в единую конструкцию, концепцию. Рассмотрим психологическую интерпретацию способностей , которая часто отличается от их повседневного понимания.

      В психологии существует два основных теоретических подхода к пониманию способностей, их происхождения и места в системе деятельности, психики и личности:

      • Первый подход условно можно назвать активным, за ним следуют работы многих отечественных исследователей, начиная с Б.М. Теплова;

      • Второй подход не менее проработан, широко распространен в сочетании с первым. Здесь он упоминается как & quot; знающий & quot ;.

      • Начнем с позиции Б.М. Теплова, работа которого по психологии музыкальных способностей, выполненная в 1940-х годах, не утратила своего научного и практического значения и в наши дни.

      Способности - это индивидуальные психологические особенности, которые имеют отношение к успеху деятельности, не сводятся к знаниям, навыкам и способностям человека, объясняющие скорость и легкость их освоения.

      В этой интерпретации четыре основных пункта , четко обозначенных Б.М. Тепловым:

      1.Способностей он относит к индивидуальным чертам личности, отличительным чертам личности, хотя в психологии существует другое их понимание: способности как принадлежащие всему человечеству. Говорят, например, что суть психического развития человека заключается в усвоении за счет собственной деятельности ранее созданных, социально развитых способностей.

      2. Согласно этой концепции отношение способностей к производительности нелинейное, неоднозначное. Способности, конечно же, связаны с определенной деятельностью, & quot; связаны & quot; к качеству результата, но они обеспечивают его полностью и автоматически.Например, можно успешно выполнять что-то, не обладая соответствующими способностями, т.е. за счет рвения, воли. И наоборот, неудачное выполнение деятельности не обязательно означает, что у человека нет соответствующих способностей. Здесь способность обозначается как потенция, одно из условий эффективности деятельности; возможность компенсации , возмещения способностей . Такая позиция по сути гуманистическая, а потому многообещающая.

      3. Умение не сводится к простой сумме имеющихся знаний, навыков и умений. Семантическая дихотомия & quot; уметь - не уметь & quot; в принципе выводит нечто иное, чем противопоставление «быть или не быть» на это способно. Между умением и умением есть определенные и неоспоримые связи. Человек может, например, сказать, что он умеет читать эту книгу, потому что он знает и умеет это делать.Вы можете, но не можете, готово, для чего-то, но вы можете (в принципе), но вы не можете, не хотите, не можете.

      4. Способности обеспечивают скорость и легкость для достижения заданной производительности. На самом деле это их положительная психологическая особенность.

      Из всего сказанного следует принципиально важная авторская позиция: понятие способности динамическое, т.е.существует только в изменении, развитии, только в соответствующей целенаправленной деятельности.

      Пример

      Чтобы проиллюстрировать это, давайте проведем некоторую аналогию с понятием силы в курсе физики. Как известно, сила - понятие динамическое, векторное и без него теряет свое содержание. Таким образом, категория способностей перестает существовать психологически, если она отделяется от своего & quot; вектор & quot; - направления деятельности.

      Нет способности «нигде», вне более-менее конкретной сферы деятельности.Человек не имеет права, например, сказать, что он потерял способность рисовать, если он никогда серьезно не занимался рисованием.

      Способности нельзя психологически отождествить с желанием человека к чему-либо, с интересом, влечением. Однако развитие способности должно иметь некоторую «стартовую» точку. Вектор активности должен исходить от чего-то & quot; продолжить & quot ;.

      Депозиты - это естественная предпосылка способности; анатомофизиологические особенности, лежащие в основе развития способностей.

      Нет способностей как вне деятельности, так и за пределами задатков, но способность - это не функция депозита, а развитие. В отличие от динамических способностей, задатки врожденные, и статичны. Сам депозит не определен, ни на что не направлен, многозначен. Уверенность он получает, только будучи включенным в структуру деятельности, в динамику способности.

      Пример

      Если продолжить предыдущую очевидную аналогию, то статический осадок похож на точку (по геометрии).Из точки можно вести векторы в самых разных направлениях, которые в данном случае являются действиями и способностями. Не включенные в деятельность, неразвитые задатки просто не видны в поведении, им нечего показать, кроме субъективного мира переживаний и потребностей индивида.

      Возможно, из какого-то природного месторождения у человека разовьются, например, математические способности, а может, и другие. Проблема в том, что, вопреки популярным и упрощенным повседневным представлениям о человеческом мозге, не существует однозначной и механически точной локализации высших психических функций.Из того же физиологического & quot; материал & quot; может развить разные психологические характеристики и способности. Главное, психологически определяющее определяется направленностью и эффективностью деятельности, направленностью личности и ее поступками.

      Пример

      Можно предположить, что есть некоторые ограниченные "потенциально заложенные направления разработки того или иного месторождения. Есть виды деятельности, требующие относительно больших" резервных "заданий.В частности, выдающемуся оперному певцу необходим соответствующий голос и дыхательный аппарат, но он обязательно развивается, потому что процессы функционирования и развития существуют в известном биологическом единстве. Специально и долго «ставится» великий голос, и заключенная в этом кропотливая творческая работа не подлежит сомнению ни одним именитым певцом, и эта «работа» не только голосовыми связками и дыханием, но некой неестественной творческой работой в виде «души». пение ».

      Способности существуют и развиваются (или исчезают) в человеке так же, как психологически изначальные потребности, мотивы и значения деятельности.В личности существует динамическая иерархия способностей, которая соответствует всей ее деятельности, всему поведению и жизни человека. В этой многомерной структуре особая личность, сложные образования, называемые талантами.

      Одаренность - качественно своеобразное, личностное сочетание способностей.

      По Б.М. Теплову, одаренность, как и способность, не врожденная, а существует в развитии. Очень важно, что «одаренность», в первую очередь, понятие качества.В этом контексте автор концепции решительно противопоставил свою интерпретацию одаренности понятию «коэффициент интеллекта», цитируемому в западной психологии и тестологии в частности. как универсальный количественный показатель одаренности.

      Пример

      Например, Б.М. Теплов подчеркивал качество категории музыкальной одаренности, выделяя три ее типа: сочинение, исполнение и слушание. Чей дар «больше»: Масне или Шаляпина? Они просто качественно разные и в этом смысле несопоставимы, потому что относятся к разным видам деятельности.

      Б. М. Теплов утверждал, что понятие одаренности всегда связано с конкретными историческими, социальными условиями. Смена цивилизаций и государственного устройства, изменение системы социальных ценностей и качества образования, социальная принадлежность личности - все это относится к неисчислимым факторам, которые необходимо учитывать при диагностике и оценке личности. талант.

      Каждый подарок сложен, то есть включает в себя как общие, так и особенные моменты.Под общей одаренностью понимается развитие относительно широких и универсальных психологических компонентов, например памяти и интеллекта. Однако способности и одаренность могут существовать только по отношению к определенной деятельности, поэтому общая одаренность должна быть отнесена к определенной деятельности, которой является вся человеческая психика или категория самой жизни. В этом случае понятие общей одаренности практически теряет

      .

      Типы психологического тестирования

      Психологическое тестирование - также называемое психологической оценкой - является основой того, как психологи лучше понимают человека и его поведение. Для многих профессионалов это процесс решения проблем - попытка определить основные компоненты психологических или психических проблем человека, личности, IQ или некоторых других компонентов. Это также процесс, который помогает выявить не только слабые стороны человека, но и его сильные стороны.

      Психологическое тестирование измеряет производительность человека в определенный момент времени - прямо сейчас.Психологи говорят о «нынешнем функционировании» человека с точки зрения данных их тестов. Следовательно, психологические тесты не могут предсказать будущее или врожденный потенциал.

      Психологическое тестирование - это не отдельный тест или даже какой-то один вид теста. Он включает в себя целый ряд десятков подтвержденных исследованиями тестов и процедур оценки конкретных аспектов психологического состояния человека. Некоторые тесты используются для определения IQ, другие - для определения личности, а третьи - для чего-то еще. Поскольку доступно так много разных тестов, важно отметить, что не все из них имеют одни и те же исследовательские доказательства для их использования - некоторые тесты имеют сильную доказательную базу, а другие нет.

      Психологическая оценка - это то, что обычно формально проводится только лицензированным психологом (фактическое тестирование иногда может проводить стажер-психолог или стажер, который учится на психолога). В зависимости от того, какое тестирование проводится, оно может длиться от полутора часов до полного дня. Тестирование обычно проводится в кабинете психолога и состоит в основном из тестов с бумагой и карандашом (в настоящее время для простоты использования часто проводится на компьютере).

      Психологическое тестирование делится на четыре основных типа:

      • Клиническое интервью
      • Оценка интеллектуального функционирования (IQ)
      • Оценка личности
      • Оценка поведения

      В дополнение к этим основным типам психологической оценки используются другие виды психологической оценки. Доступны тесты для конкретных областей, таких как способности или успеваемость в школе, консультации по вопросам карьеры или работы, навыки управления и планирование карьеры.

      Клиническое интервью является ключевым компонентом любого психологического тестирования. Некоторые люди знают клиническое интервью как «входное интервью», «входное интервью» или «диагностическое интервью» (хотя технически это часто очень разные вещи). Клинические интервью обычно длятся от 1 до 2 часов и чаще всего проводятся в кабинете врача. Клиническое собеседование могут проводить многие специалисты в области психического здоровья - психологи, психиатры, клинические социальные работники, психиатрические медсестры и другие.

      Клиническое интервью - это возможность для специалиста собрать важные данные о человеке и его семье. Думайте об этом как о сеансе сбора информации для профессионалов (но, в конечном итоге, для вашей выгоды). Возможно, вам придется вспомнить или пересмотреть большую часть своей жизни и личной истории со специалистом, который часто задает конкретные вопросы о различных этапах вашей жизни.

      Некоторые компоненты клинического собеседования теперь компьютеризированы, что означает, что вы будете отвечать на серию вопросов на компьютере в кабинете врача вместо того, чтобы разговаривать напрямую с человеком.Чаще всего это делается для получения базовой демографической информации, но может также включать структурированные диагностические вопросы интервью, чтобы помочь клиницистам сформулировать первоначальное диагностическое впечатление.

      Перед проведением любого формального психологического тестирования почти всегда проводится клиническое собеседование (даже если человек уже прошел его с другим специалистом). Психологи, проводящие тестирование, часто хотят составить собственное клиническое впечатление, что лучше всего сделать путем прямого интервью с человеком.

      Ваш IQ - коэффициент интеллекта - это теоретическая конструкция меры общего интеллекта. Важно отметить, что тесты IQ не измеряют реальный интеллект - они измеряют то, что, по нашему мнению, может быть важным компонентом интеллекта.

      Для проверки интеллектуальных функций человека используются два основных показателя - тесты интеллекта и нейропсихологическая оценка. Тесты интеллекта являются более распространенным типом и включают шкалы Стэнфорд-Бине и Векслера.Нейропсихологическое обследование, проведение которого может занять до 2 дней, представляет собой гораздо более обширную форму оценки. Он ориентирован не только на проверку интеллекта, но и на определение всех когнитивных сил и недостатков человека. Нейропсихологическое обследование чаще всего проводится с людьми, которые перенесли какое-либо повреждение мозга, дисфункцию или какую-то органическую проблему с мозгом, например, с кровоизлиянием в мозг.

      Наиболее часто применяемый тест IQ называется Четвертой шкалой интеллекта Векслера (WAIS-IV).Обычно это занимает от часа до полутора часов, и подходит для приема любому человеку в возрасте 16 лет и старше. (Детей можно провести с помощью теста IQ, специально разработанного для них, который называется «Шкала интеллекта Векслера для детей - четвертое издание, или WISC-IV».)

      WAIS-IV разделен на четыре основных шкалы, чтобы прийти к так называемой «полной шкале». шкала IQ ». Каждая шкала далее делится на ряд обязательных и необязательных (также называемых дополнительными) субтестами.Обязательные субтесты необходимы для определения полного IQ человека. Дополнительные субтесты предоставляют дополнительную ценную информацию о когнитивных способностях человека.

      Шкала вербального понимания

      • Сходства
      • Словарь
      • Информация
      • Дополнительный подтест: Понимание

      Шкала восприятия

      • Дизайн блока
      • Матричное мышление
      • Визуальный паззл Завершение; Только цифры веса (16-69)

      Шкала рабочей памяти

      • Диапазон цифр
      • Арифметика
      • Дополнительный подтест: Последовательность букв и цифр (только 16-69)

      Шкала скорости обработки

      • Поиск символов
      • Кодирование
      • Дополнительный подтест: отмена (только для 16–69)

      Как вы можете догадаться по названиям некоторых шкал теста, измерение IQ - это не просто ответы на вопросы об информации или словарном запасе.Поскольку некоторые из подтестов требуют физического манипулирования объектами, Векслер задействует множество различных компонентов человеческого мозга и мыслительных процессов (включая творческие). По этой и другим причинам онлайн-тесты IQ не эквивалентны реальным IQ-тестам, проводимым психологом.

      Оценка личности предназначена для того, чтобы помочь профессионалу лучше понять личность человека. Личность - это сложная комбинация факторов, которая развивалась на протяжении всего детства и юности человека.У личности есть генетический, экологический и социальный компоненты - наша личность не зависит от какого-то одного влияния. Поэтому тесты, которые измеряют личность, принимают во внимание эту сложность и богатую структуру.

      Существует два основных типа личностных тестов - объективные, наиболее часто используемые сегодня, и проективные. Объективные тесты включают такие вещи, как Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI-2), 16PF и Клинический многоосевой опросник Millon-III (MCMI-III).Проективные тесты включают тест Роршаха, тест на тематическое восприятие (TAT) и тест на рисование человека.

      Объективные тесты

      Наиболее распространенным объективным личностным тестом является MMPI-2, тест 567 «верно / неверно», который является хорошим показателем дисфункции личности. Он менее полезен для измерения здоровых или положительных черт личности, потому что его конструкция была основана на том, чтобы помочь профессионалу найти ярлык для психиатрической диагностики, который лучше всего подходит человеку. Первоначально разработанный в 1940-х годах, он был значительно переработан в 1989 году (и был внесен еще один незначительный пересмотр в 2001 году).

      MMPI-2 измеряет такие черты личности, как паранойя, гипомания, социальная интроверсия, мужественность / женственность, психопатология и другие. Это достигается путем связывания ответов человека с десятками вопросов, разбросанных по всему тесту, которые положительно или отрицательно коррелируют с определенной чертой личности. Поскольку вопросы не всегда явно связаны с чертой, с которой они связаны, этот тест сложно «подделать». MMPI-2 чаще всего вводится самостоятельно на компьютере в кабинете врача.

      Миллон (MCMI-III) специально используется для постановки диагноза расстройства личности по DSM-IV. Поскольку MMPI-2 занимает лишь около трети времени, его часто предпочитают, когда требуется простая оценка индивидуального расстройства личности.

      Поскольку MMPI-2 не является идеальным средством измерения для людей со здоровым характером, другие измерения, такие как 16PF, могут быть более подходящими. 16PF измеряет 16 основных личностных черт и может помочь человеку лучше понять, где его личность находится среди этих черт:

      1. Теплота (Зарезервированная vs.Теплый; Фактор A)
      2. Рассуждение (конкретное против абстрактного; фактор B)
      3. Эмоциональная стабильность (реактивная против эмоционально стабильного; фактор C)
      4. Доминирование (почтительное против доминирующего; фактор E)
      5. Жизнеспособность (серьезное против живого; Фактор F)
      6. Сознание правил (целесообразное против осознания правил; фактор G)
      7. Социальная смелость (застенчивость против социально смелой; фактор H)
      8. Чувствительность (утилитарное против чувствительности; фактор I)
      9. Бдительность (доверчивость vs.Бдительный; Фактор L)
      10. Абстрагирование (обоснованное против абстрактного; фактор M)
      11. Приватность (прямое против частного; фактор N)
      12. Опасения (уверенность в себе против опасения; фактор O)
      13. Открытость к изменениям (традиционная vs. Открытость для изменений; фактор Q1)
      14. Самостоятельность (групповая ориентация против самодостаточности; фактор Q2)
      15. Перфекционизм (терпимость к расстройству против перфекционизма; фактор Q3)
      16. Напряжение (расслабленное против напряжения; фактор Q4)

      Этот тип оценки может проводиться для того, чтобы человек мог лучше понять себя, а также он может помочь профессионалу лучше понять, какой тип подхода или стратегии использовать в лечении, чтобы лучше всего помочь человеку.

      Подробнее: MMPI-2 и Millon III Personality Inventories

      Проективные тесты

      Самым известным проективным тестом является тест Роршаха. Тест состоит из 5 чернильных карт с чернильными пятнами и 5 цветных карт с чернильными пятнами, которые показывают человеку, а затем просят рассказать профессионалу о том, что он видит. Самая популярная система оценки Роршаха - это система Экснера, разработанная в 1970-х годах. Ответы оцениваются на основе местоположения, описанного в пятне, и его определяющих факторов - вещей в пятне, которые побудили человека ответить.Так что да, для Роршаха есть ответы, которые «более правильные», чем другие.

      Подробнее: Тест Rorschach Inkblot Test

      Тематический тест апперцепции (TAT) состоит из 31 карточки, на которой изображены люди в различных ситуациях. Некоторые из них содержат только предметы, а одна карта полностью пуста. Часто дается лишь небольшая часть карт (например, 10 или 20). Человека, просматривающего карточку, просят составить рассказ о том, что он видит. ТАТ формально не выставляется; вместо этого это тест, предназначенный для того, чтобы попытаться различить повторяющиеся темы в жизни человека.Сами по себе картинки не имеют неотъемлемой или «правильной» истории; поэтому все, что человек говорит о картине, может быть бессознательным отражением его жизни или внутреннего смятения.

      Оценка поведения - это процесс наблюдения или измерения фактического поведения человека, чтобы попытаться лучше понять поведение и мысли, стоящие за ним, и определить возможные подкрепляющие компоненты или триггеры для поведения. В процессе поведенческой оценки человек - и / или профессионал - может отслеживать поведение и помогать его изменять.

      После клинического собеседования в основе поведенческой оценки лежит натуралистическое наблюдение, то есть наблюдение за человеком в естественной обстановке и ведение записей (как у антрополога). Это можно сделать дома (подумайте о «супер-няне», когда няня проводит первый день, просто наблюдая за текущими семейными моделями поведения), в школе, на работе, в больнице или в стационаре. Наблюдаются целевые отрицательное и положительное поведение, а также их соответствующие подкрепления. Тогда терапевт хорошо понимает, что нужно изменить, чтобы добиться нового, более здорового поведения.

      Самоконтроль также является компонентом поведенческой оценки. Например, когда человека просят вести дневник настроения и отслеживать свое настроение в течение недели или месяца, это форма самоконтроля.

      Опись и контрольные списки, популярные в настоящее время в Интернете в виде викторин, также могут быть формой поведенческой оценки. Например, Опросник депрессии Бека - это популярная оценка поведения при депрессии.

      * * *

      Психологическая оценка включает в себя широкий спектр типов тестов, процедур и методов, используемых, чтобы помочь психологу лучше понять человека.После завершения психологического тестирования профессионалу обычно требуется несколько недель, чтобы собрать данные, интерпретировать их и составить индивидуальный оценочный отчет для человека.

      Такие отчеты обычно длинные и пытаются связать воедино результаты всех различных проведенных тестов (если было проведено более одного теста). Результаты, которые являются выбросами - например, только один тест предполагает, что что-то является значимым, но не подтверждается другими тестами, - могут быть отмечены, но не столь значительны, как тематические результаты, полученные во всех тестах.Суть отчета об испытании состоит в том, чтобы обобщить результаты на простом английском языке, выявить сильные и слабые стороны и помочь пролить свет на человека, чтобы помочь ему лучше понять себя.

      На ум приходит старая поговорка: «Познай себя». Было доказано, что при ответственном использовании в клинических или школьных условиях психологическое тестирование помогает людям лучше «познать себя» способами, которые невозможно обнаружить при простом разговоре с человеком.

      .

      Какие психологические факторы влияют на поведение потребителей?

      Определение: Психологические факторы - это факторы, которые говорят о психологии человека, которые побуждают его действия искать удовлетворения. Некоторые из важных психологических факторов:

      • Мотивация: Уровень мотивации влияет на покупательское поведение потребителей. Это очень хорошо объясняет Маслоу в своей теории иерархии потребностей, включающей основные потребности, потребности в безопасности, социальные потребности, потребности в уважении и потребности в самоактуализации.Обычно основные потребности и потребности безопасности являются более насущными, чем другие, и, следовательно, эти потребности становятся мотивом, который направляет поведение потребителей на поиск удовлетворения.
      • Восприятие: Восприятие потребителем определенного продукта и бренда также влияет на его решение о покупке. Восприятие - это процесс, посредством которого человек выбирает, систематизирует и интерпретирует информацию, чтобы сделать значимый вывод. Например, Apple iPhone воспринимается как бренд премиум-класса, и потребители мотивированы покупать его, чтобы ассоциироваться с элитным классом общества.

        Маркетологи делают упор на управление процессами восприятия, а именно. Избирательное внимание, избирательное искажение и избирательное удержание . С помощью избирательного внимания маркетолог пытается привлечь внимание клиента к своим предложениям. Разные люди по-разному воспринимают один и тот же продукт в зависимости от их индивидуальных убеждений и взглядов, что приводит к избирательным искажениям. Таким образом, маркетолог должен попытаться понять отношения и убеждения людей и разработать маркетинговые кампании для удержания потребителей.

      • Обучение: Обучение человека зависит от навыков, знаний и намерений. Навыки развиваются на практике, а знания и намерения приобретаются с опытом. Может быть условное обучение или когнитивное обучение.

        При условном обучении потребитель получает обучение, будучи обусловленным определенными стимулами, т.е. когда он снова и снова сталкивается с подобной ситуацией, у него развивается определенная реакция на нее.В процессе познавательного обучения человек применяет все свои знания, навыки, отношения, ценности и убеждения, чтобы найти решение проблемы и получить от этого удовлетворение.

      • Отношения и убеждения: Люди имеют определенные убеждения и отношения к продуктам, на которых основываются их решения о покупке. Эти отношения и убеждения представляют собой тенденцию реагировать на определенный продукт определенным образом, и они составляют имидж бренда, который влияет на покупательское поведение потребителей.Таким образом, маркетологи пытаются понять отношения и убеждения людей и изменить их с помощью нескольких маркетинговых кампаний.

      Таким образом, это некоторые из психологических факторов, которые маркетолог должен принять во внимание, прежде чем принимать стратегическое маркетинговое решение.

      .

      Смотрите также

© 2020 nya-shka.ru Дорогие читатели уважайте наш труд, не воруйте контент. Ведь мы стараемся для вас!