Какова роль выделения в жизни организмов биология 6 класс

Какова роль выделения в жизни организмов?

Обучайтесь и развивайтесь всесторонне вместе с нами, делитесь знаниями и накопленным опытом, расширяйте границы знаний и ваших умений.
поделиться знаниями или
запомнить страничку

Все категории
экономические 42,986
гуманитарные 33,467
юридические 17,877
школьный раздел 599,707
разное 16,725

Популярное на сайте:

Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах.

Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте.

Как быстро и эффективно исправить почерк? Люди часто предполагают, что каллиграфия и почерк являются синонимами, но это не так.

Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью.

Конспект урока по биологии на тему "выделение" с дополнительным материалом ( 6 класс)

У р о к 19 . ВЫДЕЛЕНИЕ. ВЫДЕЛЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ

Цели: изучить процесс выделения веществ как важный процесс для жизнедеятельности живых организмов;

познакомиться со способами удаления продуктов распада растений и животных; показать роль процесса выделения в жизни организмов;

познакомить учащихся с особенностями строения органов выделения и со способами удаления продуктов распада у животных;

показать учащимся эволюционные изменения органов выделения у животных;

продолжить формировать у учащихся умение выделять из текста главное, анализировать, сравнивать, обобщать и формулировать выводы; продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать, работать с различными источниками информации.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: поисковый, проблемный.

Оборудование: презентация, рисунки в учебнике.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

Актуализация знаний. Слайд 1

-Какова роль кровеносной системы?

-Из чего она состоит?

Выполнение тестов. Взаимопроверка и выставление оценок. Слайд2-3

– Между любым живым организмом и внешней средой постоянно осуществляются процессы обмена веществами и энергией. В процессе обмена организм получает воду и вещества, необходимые для построения и обновления структурных элементов клеток и тканей, а так же в нем образуются продукты распада, которые могут быть вредны для организма, поэтому их необходимо удалить.

Таким образом, процессы выделения заключаются в удалении из организма соединений, образующихся при обмене веществ.

В этом процессе выделения задействованы не только специализированные органоиды у простейших, но и целые органы и системы органов у хордовых животных.

Отвечают на вопросы учителя, используя записи в тетрадях, материал учебника, дополнительные источники информации.

Слушают учителя.

Записывают тему урока в тетрадях.

2. Выделение – один из важнейших процессов жизнедеятельности организмов.

- Можно ли процесс выделения назвать одним из важнейших процессов жизнедеятельности, защитой от вредного воздействия ядовитых веществ? Слайд 4

- Тема нашего урока « Выделение». Задачи нашего урока.

Учитель дает определение процесса выделения. Слайд 5

– Процессы выделения играют важную роль в организме, поддерживая постоянство химического состава и объема жидкостей внутренней среды.

У животных различных систематических групп процессы выделения из организма продуктов обмена происходят различно. В течении урока мы вместе будем заполнять таблицу. (Групповая работа учащихся по изучению особенностей выделения у различных групп животных). Ученики работают с каточками – заданиям по инструкции. Затем ученики рассказывают, выделяя основное и заполняя таблицу вместе.

Ученики записывают тему урока в тетради и определение процесса выделения и выделительная система.

Выделение – выведение из организма конечных продуктов обмена веществ, избытка воды, солей, ядов, образовавшихся в организме или поступивших с пищей.

Слушают учителя.

3. Особенности выделения в организме одноклеточных животных.

– Механизм выделения у организмов разных уровней организации различен. Рассмотрим вначале, как этот процесс осуществляется у одноклеточных.

Слайд 6. Одноклеточные организмы удаляют продукты жизнедеятельности через поверхность тела. Так, простейшие освобождаются от продуктов метаболизма путём диффузии их через мембрану. Внутри клетки простейшего концентрация солей выше, чем в окружающей среде, и по законам физики вода постоянно в ходе диффузии просачивается через клеточную мембрану внутрь. Для поддержания гомеостаза, т.е. постоянства химического состава внутренней среды организма у простейшего имеется сократительная вакуоль, которая удаляет излишки воды.

Работают с текстом учебника. Составляют ответ на вопрос.

4. Особенности выделения у кольчатых червей и насекомых.

– Иначе происходит процесс выделения у многоклеточных организмов. Рассмотрим, каков механизм изменения продуктов обмена веществ у кольчатых червей и насекомых. Слайд 7

У дождевого червя выделение осуществляется через нефридии (от греческого «почка») – канальцы, которые открываются реснитчатыми воронками в полость тела. В них собираются ненужные вещества и выводятся наружу через выделительные поры. Канальцы окружены многочисленными капиллярами, через стенки которых удаляются продукты обмена и из крови.

Слайд 8 Механизмы выделения у членистоногих весьма разнообразны. Это связанно с тем, что членистоногие освоили самые разнообразные места обитания – от морских до наземных.

У многих ракообразных существуют специализированные органы выделения – зеленые железы, находящиеся у основания антенн.

У паукообразных имеются мальпигиевые сосуды и специальные железы, открывающиеся в основании 1 и 3 пар ходильных ног. Две трубочки, которые одним концом слепо заканчиваются в полости тела, где в них всасывается из крови (гемолимфа) конечные продукты обмена.другим концом они впадают в кишечник на границе средней и задней кишки. Это проводит к большой экономии воды.

Слушают учителя.

Работают с учебником.

Заполняют таблицу

№

Группа животных

Особенности строения выделительной системы

Простейшие

Клеточная мембрана,

сократительная вакуоль

Кольчатые черви

Метанефридии

Членистоногие

2 пары железистых органов(Зеленая железа)

Мальпигиевые сосуды

Рыбы

Туловищная почка – мочеточник – мочевой пузырь – мочеиспускательный канал

Земноводные

Туловищная почка – мочеточник - клоака – мочевой пузырь

Пресмыкающиеся

Тазовая почка – мочеточник – клоака - мочевой пузырь

Птицы

Тазовая почка – мочеточник – клоака

Млекопитающие

Тазовая почка – мочеточник –

мочевой пузырь – мочеиспускательный канал

5. Особенности строения выделительной системы позвоночных. Слайд 9-10

Выделительная система позвоночных представлена парными почками, которые выделяют из крови жидкие продукты жизнедеятельности, когда она доходит через них по капиллярам. В почках происходит образование мочи из веществ, приносимых кровью. В основе строения почки лежит нефрон – её главный структурный элемент. Образование мочи делиться на два этапа. Первый- фильтрация- образование первичной мочи. Затем из неё происходит обратное всасывание в кровь воды и некоторых ценных для организма веществ- это второй этап, т.е вторичная моча , которая удаляется из организма.

– Выделительные функции у позвоночных выполняют многие органы, относящиеся к разным системам. Попробуем назвать их.

– Органы выделения позвоночных зависят от среды их обитания. Слайд 11.

Выделительная система рыб представлена двумя лентовидными красно – бурыми туловищными почками, расположенными в полости тела между плавательным пузырем и позвоночником, от которых отходят два мочеточника. Кровь приносит продукты распада и по мочеточникам моча стекает в мочевой пузырь, а из него удаляется наружу через особое отверстие позади анального

Так, у рыб в выделении принимают участие еще и жабры.

Выделительная система земноводных и пресмыкающихся практически одинакова.

У земноводных туловищные почки расположены в полости тела по бокам позвоночника, прилегают к спиной стороне тела . Лягушка может терять ежесуточно с мочой и кожей до 1/3 массы тела.

У пресмыкающихся – в области тазовых костей, расположены тазовые почки. Клубочки почек не велики и отфильтровывают воды из крови меньше. Выделяемые почками из крови вещества по мочеточникам поступают в клоаку – расширенную часть задней кишки, а из нее в мочевой пузырь. После наполнения мочевого пузыря моча поступает в клоаку и удаляется наружу.

В данном случае мочевой пузырь может служить резервуаром воды, что очень важно в наземных условиях обитания.

У птиц мочеточники сразу открываются в клоаку, у них нет мочевого пузыря Тазовые почки птиц довольно крупные, это связано с более интенсивным обменом веществ, от них так же отходят два мочеточника, открывающиеся в клоаку. Из клоаки часть воды, содержащейся в моче, впитывается обратно. Моча у птиц не водянистая, а имеет вид жидкой белой кашицы. Концентрация мочи высокая, т.к. обмен веществ у птиц усиленный. Моча в органах выделения не накапливается, а практически сразу выводится наружу. Это приспособление для облегчения полетного веса птиц. Наличие клоаки у птиц является свидетельством родства их с пресмыкающимися

У млекопитающих тазовые почки служат главным органом выделения. Они имеют бобовидную форму и расположены в поясничной области по бокам от позвоночника. Почки способствуют поддержанию водно-солевого и кислотно-щелочного равновесия. Из почек по двум мочеточникам моча стекает в мочевой пузырь, из которого по мочеиспускательному каналу удаляется наружу. Кроме того, у млекопитающих продукты обмена могут выделяться через кожу (потовые железы) и другие органы.

Называют известные органы выделения.

Записывают правильный перечень.

Почки – вода, мочевина, мочевая кислота, соли.

Слушают учителя.

Тазовые почки.

Мочеточники.

Клоака.

Мочевой пузырь.

Бобовидные почки.

Поясничная область.

Дают ответ на вопрос.

– Для облегчения веса при полете.

Работают с рисунком учебника.

6. Взаимосвязи выделительной системы с другими системами органов у позвоночных животных.

– Учитывая то, что в процессе выделения принимают участие не только почки, относящиеся к выделительной системе, но и другие органы, Так, углекислый газ выделяется у животных через кожу, жабры, лёгкие, вода – через кожу и лёгкие. А минеральные соли, некоторые органические вещества выводятся через кожу, кишечник и специальные приспособления. Некоторые животные имеют особые клетки, в которых накапливаются продукты обмена. Это «почки накопления».

-какие еще можно назвать системы органов, связанные с выделительной?

Вывод. Все системы взаимосвязаны, составляют единое целое – организм, поддерживают гомеостаз. , т.е. постоянства химического состава внутренней среды организма

7. Листопад и его роль в процессе выделения у цветковых растений. Гидатоды и их функции. Слайд 12

– У растений и грибов нет специальной выделительной системы и не все вещества выводятся из организма. Многие продукты обмена откладываются в клетках, органах и сохраняются на протяжении всей их жизни. .

-Как вы думаете, в каких органах откладываются ненужные вещества? – Найдите ответ на этот вопрос в тексте учебника. Слайд 13

-А что такое листопад? Что происходит с листьями перед листопадом? (изменяют окраску, стареют)

-В чём проявляется процесс старения листа? Почему изменяется его окраска?

-Назовем те процессы, которые сопровождают листопад. Откройте учебники на с. 88.

Итак, давайте запишем элементы в порядке протекания процессов.

В листьях разрушается хлорофилл.
Лист меняет цвет.
Лист накапливает ненужные вещества.
Лист отрывается.
Лист падает.

–Какое значение имеет листопад для растений?

(Растение использует лист в качестве контейнера для удаления ненужных веществ.)

-Ребята, а каким еще образом, растения могут удалять ненужные вещества? (дети отвечают)

Слайд 14 .Некоторые растения от избытка воды и солей освобождаются через специальные, похожие на устьица группы клеток – водяные устьица, или гидатоды. Обычно они располагаются на верхушке деревьев и по краям листа. Выделяемые ими капли (росу) можно видеть на листьях утром в жаркую погоду.

– У земляники и манжетки, представителей семейства розоцветных, ранним утром, в условиях повышенной влажности, можно наблюдать скопившиеся на краях и кончиках листьев капельки жидкости.

Отвечают на вопрос учителя.

– Это пищеварительная, дыхательная, кровеносная системы.

Слушают учителя.

Работают с текстом и рисунками учебника.

– Нет, так как они откладываются в основном в мертвых тканях.

Отвечают на вопросы, работая с рисунками и текстом учебника.

Отвечают на вопрос учителя, пользуясь материалом учебника.

Записывают в тетрадь определение.

Гидатоды– водяные устьица.

8. Закрепление знаний. Рефлексия.

– Рассмотрите рисунки на с. 86–87 учебника. Назовите изображенные типы выделительных систем. :

Таким образом, В процессе жизнедеятельности организма – как растительного, так и животного – образуются ненужные и даже вредные вещества, которые необходимо из него удалять. Чем сложнее организм, тем сложнее его выделительная система

Давайте подведем итоги. Что мы узнали сегодня на уроке? Вернемся к цели нашего исследования.

Что такое процесс выделения?
Каково значение выделения?
Какие части растения удаляют из растения ненужные вещества?

С 4. С помощью каких процессов происходит выделение у растений?

Рассматривают рисунок.

Называют: метанефридии, туловищные почки, мальпигиевы сосуды.

Отвечают на вопрос..

Домашнее задание. Слайд 15 Изучить § 13. Подготовить сообщение об особенностях выделения у морских и пресноводных животных и о значении листопада. Ответьте на вопрос: «Можно ли осенью сжигать опавшие листья?».

Приложение 1

Карточка № 1.

1.Одноклеточные организмы удаляют продукты жизнедеятельности через поверхность тела. Так, простейшие освобождаются от продуктов метаболизма путём диффузии их через мембрану. Внутри клетки простейшего концентрация солей выше, чем в окружающей среде, и по законам физики вода постоянно в ходе диффузии (распространение вещества из зоны большей концентрации в зону с меньшей концентрации.) просачивается через клеточную мембрану внутрь. Для поддержания гомеостаза, т.е. постоянства химического состава внутренней среды организма у простейшего имеется сократительная вакуоль, которая удаляет излишки воды. Если организм пресноводного простейшего лишить этого приспособления, он погибнет, его просто может разорвать избытком воды.

Таким образом, сократительные вакуоли регулируют осмотическое давление (концентрацию растворённых в воде веществ) в клетке. Сократительные вакуоли простейших за 0,5 часа могут вывести наружу количество воды равное объему тела. Организм человека такое количество воды выводит приблизительно за три недели.

Карточка № 2.

У дождевого червя выделение осуществляется через нефридии (от греческого «почка») – канальцы, которые открываются реснитчатыми воронками в полость тела. В них собираются ненужные вещества и выводятся наружу через выделительные поры. Канальцы окружены многочисленными капиллярами, через стенки которых удаляются продукты обмена и из крови.

Карточка № 3.

Механизмы выделения у членистоногих весьма разнообразны. Это связанно с тем, что членистоногие освоили самые разнообразные места обитания – от морских до наземных.

Они представляют собой кольцевой мешочек с зеленоватой железистой камерой и каналом, идущий в мочевой пузырь. Моча накапливается и изливается наружу.

Карточка № 4.

У насекомых существуют специализированные органы выделения – мальпигиевы сосуды, которые были открыты и изучены итальянским ученым – исследователем М.Мальпиги. Они представляют собой слепо оканчивающиеся канальцы, расположенные в полости брюшка. Путем диффузии или активного переноса продукты обмена попадают в трубочки, а затем в пищеварительный тракт. Содержимое канальцев выводится в прямую кишку, где смешивается с непереваренными частицами пищи и удаляется наружу.

Некоторые животные способны откладывать вредные вещества в покрове тела и вместе с ними сбрасывать его во время линьки.

Карточка № 5.

Карточка № 6.

Выделительная система земноводных и пресмыкающихся практически одинакова.

У земноводных туловищные почки расположены в полости тела по бокам позвоночника. Лягушка может терять ежесуточно с мочой и кожей до 1/3 массы тела.

В данном случае мочевой пузырь может служить резервуаром воды, что очень важно в наземных условиях обитания.

Карточка № 7.

Тазовые почки птиц довольно крупные, это связано с более интенсивным обменом веществ, от них так же отходят два мочеточника, открывающиеся в клоаку. Из клоаки часть воды, содержащейся в моче, впитывается обратно. Моча у птиц не водянистая, а имеет вид жидкой белой кашицы. Концентрация мочи высокая, т.к. обмен веществ у птиц усиленный. Мочевого пузыря у птиц нет. Моча в органах выделения не накапливается, а практически сразу выводится наружу. Это приспособление для облегчения полетного веса птиц. Наличие клоаки у птиц является свидетельством родства их с пресмыкающимися.

Карточка № 8.

Пот – лишенная запаха водянистая жидкость, содержит соли натрия и мочевину. Неприятный запах может приобретаться позже за счет деятельности бактерий. У человека в сутки пота выделяется чуть меньше 1 л., а при жаре – 12 л. (до 4л. в час). При выделении пота организмом тепловая энергия расходуется на его испарение в окружающую среду и тело охлаждается.

Приложение 2

Тест. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ. 6 класс

Задание 1. Выберите один правильный ответ.

1. Транспорт веществ у одноклеточных животных осуществляет:

А. Сократительная вакуоль В. Цитоплазма

Б. Жгутики Г. Тончайшие каналы

2. Гемоглобин — это:

А, Форменный элемент крови

Б. Вещество, входящее в состав плазмы

В. Бесцветная жидкость

Г. Красный железосодержащий пигмент крови, белок, переносящий кислород

3. У насекомых и моллюсков по сосудам течет:

А. Бесцветная жидкость — плазма В. Цитоплазма
Б. Гемолимфа Г. Кровь

4. У земноводных сердце:

А. Однокамерное В. Трехкамерное

Б. Двухкамерное Г. Четырехкамерное

5. Функции кровеносной системы:

А. Транспортная Г. Теплорегуляторная

Б. Дыхательная Д. Все выше перечисленные

В. Выделительная

Задание. Найдите соответствие.

1. Найдите соответствие между типом кровеносной системы и ее характеристикой.

1. У насекомых и моллюсков кровеносная система

2. У дождевого червя кровеносная система

А. Замкнутая

Б. Незамкнутая

2. Найдите соответствие между видами сосудов и их функцией.

1. Артерии

2. Вены

А. Несут кровь от сердца

Б. Несут кровь к сердцу

3. Найдите соответствие между типом клеток крови и их функцией.

1. Красные кровяные клетки

2. Белые кровяные клетки

А. Защитная функция — фагоцитоз

Б. Дыхательная функция — гемоглобин

Конспект урока по биологии 6 класс"Выделение" | План-конспект урока по биологии (6 класс) на тему:

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Формы контроля
Мотивация к учебной деятельности	Объяснение темы урока и совместная с обучающимися постановка целей и задач урока.	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.	Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать	Фронтальная, индивидуальная
II.Актуализация знаний	Беседа по вопросам	Организуют беседу по вопросам: - каково значение переноса веществ в организмах беспозвоночных и позвоночных животных? - какие системы позвоночных животных задействованы в транспорте веществ в организме? - как происходит транспорт веществ у растений?	Отвечают на вопросы учителя, используя записи в тетрадях, материал учебника, дополнительные источники информации.	Индивидуальная	Устные ответы
III.Изучение нового материала	Работа с текстом и рисунками учебника с. 70 - 71 Составление таблицы «Сравнение выделительных систем» Рассказ учителя об органах выделения позвоночных Беседа по вопросам	Организует работу с текстом и рисунками учебника. Дает задание: найти в тексте ответ на вопрос « Грозит ли пресноводным простейшим опасность в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?» Составляет вместе с учащимися таблицу и записывает на доске Рассказывает об органах выделения позвоночных. Дает определение понятию «гидаторы» Организует беседу по вопросам: - Каково значение листопада? - Готовятся ли растения к нему заранее? -Что происходит с окраской листьев и почему?	Слушают учителя. Находят в тексте учебника необходимую информацию Составляют и заполняют таблицы совместно с учителем на доске и в тетрадях. Слушают учителя. Записывают в тетради новые термины. Отвечают на вопросы учителя, пользуются материалом учебника	Индивидуальная Фронтальная Фронтальная	Устные ответы Записи в тетради
IV.Первичное осмысление и закрепление изученного	Работа с текстом и рисунками учебника ( с. 72 – 73)	Организует выполнение задания с целью проверки усвоения нового материала. Поясняет задание: - Рассмотреть рисунки учебника и ответить на вопрос « Каково значение процесса выделения?»	Рассматривают рисунок учебника. Отвечают на вопрос. Дополняют ответы друг друга.	Фронтальная	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия.	Обобщение полученных на уроке сведений	Определяет задания. Нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль.	Выполняют задания	Индивидуальная	Оценивание работы учащихся
Домашнее задание.	Подготовить сообщение об особенностях выделения у морских и пресноводных животных и о значении листопада. С. 70- 76	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная

Урок биологии в 6 классе по теме «Выделение растений» | План-конспект урока по биологии (6 класс) по теме:

Урок биологии в 6 классе по теме «Выделение растений»

Учитель Амирджанян С.С.

Задачи урока:

Образовательные

- сформировать знания учащихся о процессе выделения, как одном из свойств живых организмов;

- углубить (расширить) знания о способах выделения растений;

- объяснить причины и значение таких явлений, как листопад, испарение воды, гуттация

2. Развивающие

Формирование познавательных универсальных учебных действий:

- извлекать, перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, сравнивать, выделять причины и следствия), передавать её содержание в сжатом виде, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- проводить эксперимент, представлять результаты;

Формирование регулятивных УУД:

- определять и формулировать цель, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Формирование коммуникативныхУУД:

- доносит свою позицию до других, понимать другие позиции (взгляды, интересы), управлять своим поведением, умения общаться в процессе группового взаимодействия;

Формирование личностных УУД:

- личностная саморефлексия, мотивация к познанию.

3. Воспитательные

интереса к знаниям, культуры умственного труда;

трудолюбия, самодисциплины.

Тип урока: изучение нового материала

Средства обучения: технические средства (проектор, компьютер), текстовый материал, табличный материал.

Ход урока

Организационный момент.

Утром солнце улыбалось,

Улыбалось из-за туч,

Значит, нам с тобой осталось

Улыбнуться, встретив луч…

Улыбнёмся солнцу, лугу

И травиночке любой,

Улыбнёмся мы друг другу,

Просто так сейчас с тобой.

( предлагаю учащимся подарить друг другу улыбку)

Мотивационно – ориентационный этап.

Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в страну Знаний. Представьте
себе, что мы находимся в НИИ. Перед вами - научный совет, а мы -
сотрудники научной лаборатории. Я буду вашим научным
руководителем. Сфера исследований нашей лаборатории -
жизнедеятельность растений.

Какие свойства живых организмов вы знаете? беседа
Какие свойства живых организмов мы изучили на уроках биологии?
Разгадав кроссворд, вы определите одно из свойств живых организмов, о котором сегодня на уроке пойдёт речь
Ключевое слово «Выделение»

Работа в группах

Какие вещества живой организм получает из внешней среды?

( вода, минеральные соли, витамины, органические вещества, кислород)

Какие вещества организм выделяет во внешнюю среду?

(вода, углекислый газ, мочевина, аммиак, кислород)

Сравним ваши ответы и информацию на слайде.
Верные ли ответы дали вы?

Приём « собери информацию»

Предлагаем учащимся набор карточек со словами. Необходимо из предложенных слов собрать определение понятия « выделение»

Обсуждение полученных результатов.

(выделение, выведение, из, организма, конечных продуктов, обмена веществ, избытка воды, солей, ядов, образовавшихся, в, организме, или, поступивших, с пищей.

Работа в тетрадке. Запишите определение в тетрадь

Обсуждение в группе

Есть ли у растений специальные органы выделения?
Как происходит выделение ненужных веществ у растений?

(учащиеся работают в группе, предлагают разные варианты ответов)

Каждая группа выслушивает мнение других групп, дополняет ответы

Какие способы выделения растений представлены на …

Каких знаний недостаточно чтобы выполнить это задание?

Тема урока:

Задачи урока:

- углубить (расширить) знания…

- объяснить причины и выявить значение таких явлений…

- формировать умения…

- воспитывать…

3. Операционно - исполнительский этап.

Ученик 1 представляет опыт, поставленный за 3 дня до урока.

Опыт 1. индив. раб.

За 3 дня до урока срезали ветку герани с листьями и поместили её в колбу наполненную водой комнатной температуры. Уровень воды отметили полоской цветной бумаги. На поверхность воды налили слой масла. Прибор с растением взвесили на весах. Он весил … гр. Повторное взвешивание провели через 3 дня. Прибор стал весит … г.

Задание.

1.Внимательно прочитайте описание и результаты опыта 1. групповая работа

2. Посоветуйтесь с товарищами, найдите ответы на вопросы:

Какой процесс, происходящий в листьях растений, вы наблюдаете?
С какой целью на поверхность воды налили масло?
Почему колба с веточкой герани через три дня стала весить меньше?

Обсуждение результатов

Испарение (транспирация)

Дайте определение понятию «ТРАНСПИРАЦИЯ»

групповая работа

Какой орган растения испаряет воду?
А можно ли увидеть воду, которую растение испаряет?
Рассмотрите внимательно иллюстрацию рисунка. Составьте описание этого опыта

Обсуждение

1. Откуда взялась вода в колбе?

2. Откуда в растениях берётся вода?

3. Через какую поверхность листа (нижнюю или верхнюю) у наземного растения происходит испарение и почему?

Доп. информация.

Главная роль в испарении принадлежит устьицам. Если устьица открыты, испарение происходит, а если закрыты, то испарение не происходит.

Например, у рогоза (то, что вы называете камыш) на 1 квадратном мм – 1300 устьиц.

Слайд 14.

Рассмотрите предложенный рисунок. Обсудите в группе.

О чём говорят факты представленные на рисунке?

(что разные растения испаряют разное количество воды)

Предположите, от каких факторов будет зависеть процесс испарения воды?

Рассмотрите листья бука, кукурузы, капусты, берёзы.

В чём их отличие?

( окраска, форма, размеры листовой пластинки)

В каком случае растением воды будет испаряться больше, а в каком меньше?

Проблемные задачи. Работа в группе

Задача 1. Учёные измерили температура листа, испаряющего воду и не испаряющего воду. В результате они выяснили, что температура испаряющего воду листа на 7 градусов ниже, чем не испаряющего. Какой вывод можно сделать из этого исследования?

Задача 2. Влажность воздуха изменяется в течение дня, недели, лета. Как влияет изменение влажности воздуха на испарение воды растением? В каких условиях интенсивность испарения выше: при высокой температуре или низкой влажности?

Вывод: испарение воды листьями зависит от:

температуры

При повышении температуры воздуха испарение воды в листьях уменьшается. Так бывает в полдень. При понижении температуры воздуха транспирация увеличивается. Это случается в предвечернее время.

состояние устьиц

Повышение углекислого газа в воздухе устьица закрыты (ночью)

Понижение углекислого газа в воздухе устьица открыты (днём)

влажность воздуха

Какие приспособления имеют растения к меньшему испарению воды?

Колючки, густое опушение, восковой налёт, мелкие кожистые листья, способность листа сворачиваться в трубочку

Какое значение имеет транспирация?

1.Способствует передвижению воды в растениях

2. Охлаждает лист, предохраняя его от перегрева.

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Пушкин А.С.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

И. Бунин

Последний лист на ветке голой
Серьгою бронзовой повис,
И ждет, когда зимой суровой
Его сорвет и бросит вниз
Упрямый лист, и над тобою
Закон суровый в мире есть:
Что отцвело своей весною,
Тому еще не раз зацвесть.
(М. Ковалевский)

Какое время года описывают поэты? (ОСЕНЬ)
Какое явление природы мы наблюдаем осенью?
Какие приметы связанные с листопадом вы знаете?

-Если листья березы осенью начнут желтеть с верхушки, то следующая весна будет ранняя, а если снизу – то поздняя.

-Листья осины лежат на земле кверху лицом – зима будет холодная, кверху изнанкой – теплая.

-Прежде времени лист опадает – к долгой зиме.

-Пока лист с вишневых деревьев не опал, сколько бы снегу не выпало, оттепель его сгонит.

Почему говорят: «Не от добра дерево лист роняет».
Работа с информацией

Листопад – это естественное отделение листа от стебля. В листьях накапливаются ненужные и даже вредные вещества. Они удаляются из растения в процессе сбрасывания листьев. А нужные вещества оттекают в другие органы, где используются или накапливаются в запасающих тканях. Перед листопадом листья теряют зелёный цвет, т.к. хлорофилл разрушается, и становятся видны другие красящие вещества – пигменты жёлтого и оранжевого цвета.

Что такое листопад?

(Приспособление к перенесению неблагоприятных условий среды. Приспособление к испарению воды)

Укажите причины листопада?

Какие вещества содержатся в опавших листьях?
Почему перед листопадом листья теряют зелёный цвет?
Почему изменяется окраска листьев?
Являются ли опавшие листья ценным удобрением? Почему?
Каково значение листопада?

Какие способы выделения у растений существуют?

цветковые нектарники.

гуттация – растения – плаксы: «Ванька мокрый», картофель, настурция, медуница, сныть, хвощ полевой, мокрица, осина, ольха, тополь черный (осокорь), ива, клен, черемуха. Ива плакучая перед дождем может «наплакать» столько, что сухая земля под ней становится влажной. Из наших деревьев более долгосрочные прогнозы у клена: если у основания черешка листьев появляются капли воды, то через 3 дня ожидай дождя)
пищеварительные желёзки: у росянки, непентеса, жирянки, пузырчатки.

солевые железы.

Приём «карусель»

Напишем на листе бумаги предложение « Способы выделения у растений»

Каждая группа дописывает всё, что знает по этому вопросу. Передаём следующей группе, группа читает и дописывает то, что знает.

Проверка.

Рефлексивно – оценочный этап.

Чем мы сегодня занимались на уроке?
Что мы для этого делали?
Что у нас получилось хорошо?
Что нам пока не удаётся?
На будущее надо иметь в виду…..

Давайте поставим оценки за урок самым активным ребятам.

Повернёмся друг к другу и подарим улыбку!

Спасибо за урок!

Выделение. Процесс выделения у живых организмов

ГДЗ

1 Класс
Окружающий мир

2 Класс
Математика

Английский язык

Русский язык

Немецкий язык

Литература

Окружающий мир

3 Класс
Математика

Английский язык

Русский язык

Немецкий язык

Окружающий мир

4 Класс
Математика

Английский язык

Русский язык

Немецкий язык

Окружающий мир

5 Класс
Математика

Английский язык

Русский язык

Немецкий язык

Биология

История

География

Литература

Обществознание

Человек и мир

Технология

Естествознание

6 Класс
Математика

Английский язык

Русский язык

Немецкий язык

Биология

История

География

Литература
Выделение. Процесс выделения у растений. | План-конспект урока по биологии (6 класс) по теме:
Урок по биологии в 6 классе на тему «Выделение. Выделение у растений» (Учебник Н.И.Сонин)
Трофимова Мария Владимировна
Цель: изучить процесс выделения вредных веществ у растений как важный процесс для жизнедеятельности живых организмов
Задачи:
Образовательная: познакомиться со способами удаления продуктов распада растений; показать роль процесса выделения в жизни организмов
Развивающая: формирование умений анализировать, сравнивать; развить умение слушать; работать с различными источниками информации
Воспитательная: осуществлять экологическое воспитание; формировать интерес к предмету
Методы обучения:
Методы преподавания: словесные, наглядные
Методы учения: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый
Форма познавательной деятельности: фронтальная
Тип урока: урок усвоения нового материала
Вид урока: урок-исследование
Оборудование: мультимедийный проектор, наглядное пособие
Ход урока
Организационный момент
Приветствие учащихся
Проверка готовности к уроку
Организация урока
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Ребята, сегодня мы проведем не совсем обычный урок - урок-исследование, все Вы сегодня ученые, которым предстоит решать важные научные проблемы. Тема нашего исследования: «Выделение. Выделение у растений».
Цель нашего исследования: изучить процесс выделения вредных веществ у растений
Исследование наше пройдет в несколько этапов:
Понятие выделения
Листопад. Значение листопада в жизни растений
Функции водяных устьиц или гидатод
Усвоение новых знаний
Любые ученые пользуются научными терминами, давайте с вами вспомним, какие научные термины по биологии Вы знаете?
Что такое выделение? (дети отвечают)
Ребята, выделение – один из важнейших процессов жизнедеятельности организмов. Как вы думаете, для чего этот процесс необходим организмам? (дети отвечают)
В процессе жизнедеятельности организма образуются вещества, которые для него не нужны, а иногда даже опасны. Для удаления этих продуктов и существует процесс выделения.
У растений нет специальной выделительной системы и не все вещества выводятся из организма. Многие ненужные вещества остаются в клетках и органах и сохраняются на протяжении всей жизни. Как вы думаете, в каких органах откладываются ненужные вещества? (дети отвечают)
Молодцы! Мы переходим к следующему этапу нашего исследования «Научная работа».
Вот пришла к нам осень!
И листва кругом
Красками ложится под моим окном.
Красные и желтые листики летят,
Будто в хороводе девочки кружат!
О каком явлении в природе идет речь? От многих вредных веществ растения освобождаются во время листопада. А что такое листопад? Что происходит с листьями перед листопадом? (изменяют окраску, стареют)
В чём проявляется процесс старения листа? Почему изменяется его окраска?
Назовем те процессы, которые сопровождают листопад. Откройте учебники на странице 82. (2 минуты)
Итак, давайте запишем элементы в порядке протекания процессов.
В листьях разрушается хлорофилл.
Лист меняет цвет.
Лист накапливает ненужные вещества.
Лист становится бурым.
Лист отрывается.
Лист падает.
Ответьте на вопрос – какое значение имеет листопад для растений?
Растение использует лист в качестве контейнера для удаления ненужных веществ.
Ребята, а каким еще образом, растения могут удалять ненужные вещества? (дети отвечают)
Некоторые растения от избытка воды и солей освобождаются через специальные, похожие на устьица группы клеток – водяные устьица, или гидатоды. Обычно они располагаются на верхушке деревьев и по краям листа. Выделяемые ими капли (росу) можно видеть на листьях утром в жаркую погоду.
Домашнее задание
В учебнике §13, читать.
Нарисуйте рисунок-схему, отображающую все процессы удаления из организма ненужных веществ.
Закрепление новых знаний
Ребята, наше исследование подходит к концу.
Давайте подведем итоги. Что мы узнали сегодня на уроке? Вернемся к цели нашего исследования.
Что такое процесс выделения?
Каково значение выделения?
Какие части растения удаляют из растения ненужные вещества?
С помощью каких процессов происходит выделение у растений?
А сейчас составим синквейн. У вас на столах нарезанные в форме листьев клена бумага. Запишите на них синквейн и потом мы прикрепим их в дереву. Правила составления синквейна.
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это тема исследования - выделение.
На второй строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого высказывается свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная фраза в контексте с темы.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Например,
Выделение
Удаление ненужных веществ
Лист
Выставление оценок
Спасибо за урок! До свидания!
Вопросы по биологии для шестого класса (6 класс) для тестов и рабочих листов

Вы можете создавать печатные тесты и рабочие листы из этих 6 класс Биология вопроса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом. Затем нажмите кнопку добавить выбранные вопросы к кнопке теста перед переходом на другую страницу.
Предыдущая Страница 1 из 97 Следующие Выбрать все вопросы Разместите категории в порядке от наименьшего к наибольшему.

биосфера, экосистема, сообщество, популяция, организм

организм, популяция, сообщество, экосистема, биосфера

биосфера, популяция, экосистема, сообщество, организм

организм, сообщество, экосистема, популяция, биосфера

Что такое экосистема?

то, что влияет на определенное население

все живые и неживые предметы в определенной области

повышение температуры Земли

организмы, которые производят себе пищу

Предыдущая Страница 1 из 97 Следующие .
Планы уроков биологии / естествознания для шестого класса, домашние задания, тесты
Планы уроков биологии / естествознания для шестого класса, домашние задания, викторины
Шестой класс Биология / Науки о жизни

Шестой класс

45,101 Просмотры

15 Избранное

Научный метод

Кристофер Каллен из Roxbury Prep, кампус Mission Hill

Расположение: 6 класс естествознания

Описание: Этот модуль знакомит студентов с процессом научного исследования.На протяжении всего курса мы будем использовать научный метод, исследуя ряд научных дисциплин…

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

25,695 Просмотры

9 Избранное

Классификация уровней экосистемы

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: Анализируя изображения и делая наблюдения, YWBAT: идентифицировать и объяснять категории, которые экологи используют для организации экосистем.

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 ..., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

52,389 Просмотры

6 Избранное

Введение биотических и абиотических факторов

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT: 1) Определите и объясните разницу между живыми и неживыми существами 2) Определите биотику, абиотику и экологию

Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3..., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

6,608 Просмотры

5 Избранное

Методы выборки населения

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT: Объяснить различные методы, используемые для оценки размера популяции определенного вида.

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3 ..., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

32,184 Просмотры

6 Избранное

Пищевые цепи

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT:
1) Создайте пищевую цепочку
2) Объясните разницу между производителем, потребителем и декомпозитором

Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 3..., Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

11,637 Просмотры

2 Избранное

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2..., седьмой класс, восьмой класс

Большая идея: При чтении очень важно найти основную идею, потому что это помогает читателю запомнить важную информацию и является ключом к хорошему пониманию.

Ресурсы (14)

Размышления (1)

Избранное (77)

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2..., седьмой класс, восьмой класс

7,472 Просмотры

7 Избранное

Пищевые сети и уровни потребителей

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT: 1) Определите и объясните разницу между каждым уровнем потребителей.2) Создайте пищевую сеть, которая правильно отображает поток энергии между различными…

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

11,521 Просмотры

2 Избранное

Изучение факторов, влияющих на размер популяции (ограничивающие факторы)

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT: 1) Подробно объясните хотя бы три фактора, которые могут повлиять на размер популяции.2) Определите ограничивающие факторы и объясните, как они могут повлиять на…

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

11,129 Просмотры

3 Избранное

Естественный отбор, адаптации и камуфляж ящерицы

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT: 1) Модель естественного отбора 2) Объясните роль, которую адаптации играют в выживании вида.

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2..., седьмой класс, восьмой класс

Шестой класс

11,555 Просмотры

2 Избранное

2 - Что такое наука?

Кристофер Каллен из Roxbury Prep, кампус Mission Hill

Местонахождение: Scientific Method

Цель: SWBAT определить науку.

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс еще 6 ..., Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс

1,250 Просмотры

1 Любимый

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс еще 6..., Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс еще 6 ..., Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс

906 Просмотры

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс еще 6..., Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс, Десятый класс, Одиннадцатый класс, Двенадцатый класс

Пятый класс
Шестой класс 1 еще ..., Шестой класс

6,879 Просмотры

Различать клетки растений и животных

Андреа Рикаурте

Местонахождение: Блок 1: Клеточная биология

Цель: SWBAT сравнить и сопоставить клетки растений и животных.

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 ..., Седьмой класс, Восьмой класс

2,611 Просмотры

1 Любимый

Удивительный проект адаптации

Дэвид Куявски из Bird Middle

Местонахождение: Наука об окружающей среде

Цель: YWBAT: 1) Изучите адаптации различных организмов, чтобы определить роль, которую каждый играет в выживании вида

Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2..., седьмой класс, восьмой класс

Что-то пошло не так. Смотрите подробности для получения дополнительной информации
.
Характеристики жизни

Биология - это изучение жизни и живых организмов. Пока люди смотрели на окружающий мир, люди изучали биологию. Даже в те дни, когда еще не было письменной истории, люди знали и передавали информацию о растениях и животных.

Современная биология действительно началась в 17 ^-м веке. В то время Антон ван Левенгук из Голландии изобрел микроскоп, а Уильям Харви из Англии описал кровообращение.Микроскоп позволил ученым обнаружить бактерии, что привело к пониманию причин болезней, а новые знания о том, как работает человеческий организм, позволили другим найти более эффективные способы лечения болезней. Все эти новые знания необходимо было привести в порядок, и в 18 ^- годах шведский ученый Карл Линней классифицировал все живые существа по биологическим семействам, которые мы знаем и используем сегодня.

В середине 19-го ^-го века, незаметно для всех, австрийский монах Грегор Мендель создал свои законы наследования, положив начало изучению генетики, которая сегодня является такой важной частью биологии.В то же время, путешествуя по миру, Чарльз Дарвин сформулировал центральный принцип естественного отбора современной биологии как основы эволюции.

Трудно поверить, но природа вирусов стала очевидной только во второй половине 19-го ^-го-го века, и первый шаг на этом пути открытия был сделан русским ботаником Дмитрием Ивановским в 1892 году.

В 20 ^-м-м веке биологи начали понимать, как живут растения и животные, и передавать свою генетически закодированную информацию следующему поколению.С тех пор, отчасти благодаря развитию компьютерных технологий, в области биологии были достигнуты большие успехи; это область постоянно растущих знаний.

За последние несколько сотен лет биология изменилась с сосредоточения внимания на структуре живых организмов к изучению того, как они работают или функционируют. За это время биологи многое узнали о здоровье и болезнях, о генах, которые контролируют деятельность нашего тела, и о том, как люди могут контролировать жизнь других организмов.Нам необходимо понимать, как наша деятельность влияет на окружающую среду, как люди могут взять на себя ответственность за свое здоровье и благополучие и как мы должны быть осторожны, чтобы установить соответствующие правила использования нашей генетической информации.

Сегодня биологи делают фантастические открытия, которые коснутся всей нашей жизни. Эти открытия дали нам возможность формировать нашу собственную эволюцию и определять тип мира, в котором мы будем жить. Последние достижения, особенно в области генной инженерии, сильно повлияли на сельское хозяйство, медицину, ветеринарию и промышленность, и наше мировоззрение изменилось. революционизировались современными достижениями в области экологии.Никогда не было более захватывающего и важного времени для изучения биологии.

Биология - это научное исследование жизни. Но что есть жизнь? Когда мы видим птицу на камне, может показаться очевидным, что птица живая, а камень нет, но что именно делает птицу живой, а камень нет? На протяжении всей истории мыслители во многих областях пытались дать определение жизни. Хотя они не смогли дать общепринятого определения, большинство ученых согласны с тем, что все живые существа обладают некоторыми основными характеристиками:

■ Живые существа состоят из организованных структур.

■ Живые существа размножаются.

■ Живые существа растут и развиваются.

■ Живое питание.

■ Живые существа дышат.

■ Выделения и отходы живых организмов.

■ Живые существа реагируют на свое окружение.

■ Живые существа двигаются.

■ Живые существа контролируют свое внутреннее состояние.

■ Живые существа могут развиваться.

Неживые системы могут проявлять некоторые характеристики живых существ, но жизнь - это комбинация всех этих характеристик.

Организация. Все вещи состоят из химикатов, но в живых существах химические вещества упакованы в высокоорганизованные структуры. Основная структура жизни - это клетка. Сами клетки содержат небольшие органеллы, которые выполняют определенные функции. Клетка может существовать сама по себе или в ассоциации с другими клетками, образуя ткани и органы. Из-за своей высокоорганизованной структуры живые существа как организмы.

Репродукция. Размножение - это способность производить других особей того же вида.Он может быть половым или бесполым. Воспроизведение включает репликацию ДНК. Это химическое вещество содержит генетическую информацию, которая определяет характеристики организма, в том числе то, как он будет расти и развиваться. Дальнейшее существование жизни зависит от воспроизводства, и это, пожалуй, самая характерная черта живых существ. Воспроизведение допускает как преемственность, так и изменение. На протяжении бесчисленных поколений это позволило видам стать хорошо приспособленными к своей среде, а жизнь постепенно эволюционировала в более сложные формы.

Рост и развитие. Все организмы должны расти и развиваться, чтобы достичь размера и уровня сложности, необходимых для завершения их жизненного цикла. Рост - это относительно постоянное увеличение размеров организма. Это происходит за счет поглощения веществ из окружающей среды и включения их во внутреннюю структуру организма. Рост можно измерить увеличением линейных размеров (длина, высота и т. Д.), Но лучше всего измерять его по сухому весу, поскольку это устраняет временные изменения, вызванные потреблением воды, которые не рассматриваются как рост.Развитие предполагает изменение формы и формы организма по мере его взросления. Обычно это сопровождается увеличением сложности.

Кормление. Живые существа постоянно преобразуют одну форму энергии в другую, чтобы остаться в живых. Хотя во время этих преобразований энергия не разрушается, всегда образуется тепло. Тепло - это форма энергии, которую нельзя использовать для управления биологическими процессами, поэтому ее иногда считают «потраченной впустую».

Живые существа должны периодически обновлять свои запасы энергии из окружающей среды, чтобы продолжить преобразование энергии и восполнить «потерянную энергию».Они также должны получать питательные вещества, химические вещества, из которых состоит их тело, или помогать им выполнять свои биологические процессы. Живые существа получают энергию и питательные вещества, питаясь или поедая другие организмы, или делая себе пищу из простых неорганических химикатов, используя энергию солнечного света или химических реакций.

Дыхание. Живым существам нужна энергия, чтобы оставаться в живых и выполнять работу. Хотя пища содержит энергию, ее нельзя использовать напрямую.Его нужно сломать.

Энергия, выделяющаяся при распаде, используется для производства АТФ (аденозинтрифосфата) в процессе, называемом дыханием. АТФ - это молекула, богатая энергией, и это единственное топливо, которое можно использовать непосредственно для запуска метаболических реакций в живых организмах.

Экскреция. Энергетические преобразования, происходящие в организме, связаны с химическими реакциями. Химические реакции, происходящие в организме, называются метаболическими реакциями.

В ходе этих реакций образуются отходы, некоторые из которых ядовиты, поэтому их необходимо каким-либо образом утилизировать.Удаление продуктов обмена веществ называется экскрецией.

Отзывчивость. Все живые существа чувствительны к определенным изменениям в окружающей их среде (стимулы) и реагируют таким образом, чтобы повысить их шансы на выживание.

Степень реактивности зависит от сложности организма: бактерия может ограничиваться простыми реакциями, такими как движение в сторону благоприятных стимулов или уход от вредных; люди могут очень изощренно реагировать на самые разные стимулы, которые они могут воспринимать либо напрямую, либо с помощью технических устройств.

Механизм. Ответы обычно включают некоторую форму движения. Перемещение целых организмов из одного места в другое называется передвижением. Растения и другие организмы, закрепленные в одном месте, не передвигаются, но могут двигать частями своего тела. Движения живых существ отличаются от движений неживых существ тем, что они являются активными энергозатратными процессами, происходящими внутри клеток.

Гомеостаз. Все живые существа в некоторой степени способны управлять своими внутренними условиями, так что их клетки имеют постоянную химическую и физическую среду, в которой они могут эффективно функционировать.Регулирование и поддержание относительно постоянного набора условий в организме называется гомеостазом. Гомеостаз - это свойство всех живых систем, от отдельной клетки до целой биосферы (части Земли, содержащей жизнь).

Evolution. Живые существа могут превращаться в новые формы жизни. Эта эволюция обычно происходит постепенно из поколения в поколение в ответ на изменения в окружающей среде.

Факт жизни:

Продолжительное существование жизни зависит от воспроизводства, и это, пожалуй, самая характерная черта живых существ.Воспроизведение допускает как преемственность, так и изменение. На протяжении бесчисленных поколений это позволило видам стать хорошо приспособленными к своей среде, а жизнь постепенно эволюционировала в более сложные формы.

Чем занимаются биологи?

Современная биология - это огромный предмет, имеющий множество разделов. Специалисты в отдельных отраслях включают:

● молекулярные биологи и биохимики, работающие на химическом уровне с целью раскрыть, как ДНК, белки и другие молекулы участвуют в биологических процессах;

● генетики, изучающие гены и их участие в наследовании и развитии;

● клеточные биологи, изучающие отдельные клетки или группы клеток, часто путем их культивирования вне организмов; ты исследуешь, как клетки взаимодействуют друг с другом и с окружающей их средой;

● физиологи, выясняющие, как работают системы органов в здоровом организме;

● патологоанатомы, изучающие больные и дисфункциональные органы;

● экологи, изучающие взаимодействие организмов с окружающей средой.Некоторые сосредотачивают свое внимание на целых организмах; другие изучают популяции, особей одного вида, живущих вместе в одном месте.

Есть также биологи, которые специализируются на определенных группах организмов; например, бактериологи изучают бактерии, ботаники изучают растения, а зоологи изучают животных.

Биологи работают во многих областях, включая сохранение и управление дикой природой, промышленность, здравоохранение, садоводство, сельское хозяйство, зоопарки, музеи, информатику, а также морскую и пресноводную биологию.Кроме того, многие биологи работают учителями, лекторами или исследователями.

Часть C. Письмо студентам, изучающим биологию:

Уважаемые студенты,

Я пишу это письмо, чтобы поприветствовать всех, кто собирается начать свой первый год курса биологии здесь, в университете. Вы можете подумать, что мне еще рано просить вас подумать о том, что вы будете делать, когда уедете отсюда через три года.Однако в нашей науке, как и в любой другой, столько разных областей, что невозможно изучить их все. Первое, о чем вам нужно будет подумать, это о специализации. Это письмо предлагает вам несколько советов, над которыми вы должны подумать.

Как вы знаете, есть четыре основных области биологии, на которых мы сосредоточимся в ближайшие годы. Биологию можно разделить на зоологию, изучающую животный мир, и ботанику, изучающую жизнь растений. Мы также будем изучать молекулярную биологию, изучение того, как работают строительные блоки живых существ, клетки.Еще одна интересная тема - генетика, то есть как биологическая информация передается от одного поколения к другому: то есть наследование. Вы должны специализироваться, но вам также необходимо знать обо всех этих четырех областях обучения. Растения и животные не живут отдельно друг от друга; все живые существа состоят из клеток, и генетика говорит нам, как растения и животные адаптируются к окружающим условиям.

Так что же делать после того, как курс закончится и вы закончите биологический факультет? Можете ли вы сделать карьеру в области биологии? Для тех, кто выбирает специализацию в области генетики или молекулярной биологии, есть важные возможности карьерного роста в медицине.В настоящее время ведется большое количество исследований в области генной терапии, в рамках которых биологи работают с докторами и химиками, чтобы найти новые способы лечения болезней. Другие биологи ищут способы изменить генетический состав растений, которые мы выращиваем в пищу; сделать их более способными бороться с болезнями и в то же время производить больше еды.

Мы тоже переживаем период климатических изменений, и это влияет на образ жизни животных и растений.Наука экологии становится все более важной; биологи, специализирующиеся на зоологии, работают во многих частях света. Некоторые работают над защитой таких видов, как тигр, которым серьезно угрожает изменение климата. Другие исследуют дикую природу, от мельчайших насекомых до самых крупных млекопитающих, пытаясь понять, как все они живут вместе. Ботаники изучают влияние новых видов пищевых культур на окружающую среду и то, как изменения в этой области могут повлиять на наше общее состояние здоровья.Есть даже новая область биологии под названием астробиология, которая изучает возможности жизни на других планетах, но, возможно, это что-то в более отдаленном будущем.

В чем бы вы ни специализировались, пока есть жизнь на этой (или любой другой) планете, для биолога есть работа.

Удачи и приятной учебы!

Жан Ширер

Профессор биологии.

Часть D. Научный метод:

Согласно определению биологии, это «научное исследование». Это отличает биологию от других способов изучения жизни. Однако не существует единого жесткого научного метода, который используют биологи: существует множество способов научного изучения жизни. Тем не менее, биологические исследования обычно включают один или несколько из следующих ключевых элементов:

- наблюдение: проведение наблюдений и проведение измерений

- допрос: вопросы о наблюдениях и постановка задачи

- выдвижение гипотез: формулирование гипотезы, утверждение, которое объясняет проблему и может быть проверено

- прогнозирование: утверждение, что произошло бы, если бы гипотеза была верной

- тестирование: проверка гипотезы, обычно путем проведения контролируемого эксперимента, направленного на получение данных, которые будут поддерживать или опровергать гипотезу

- интерпретация: объективная интерпретация результатов теста и создание выводов, которые принимают, изменяют или отклоняют гипотезу.

Биолог может начать расследование, делая наблюдения или используя наблюдения, описанные другими биологами. Такие наблюдения могут быть получены непосредственно с помощью органов чувств, например при прослушивании пения птиц, или косвенно с помощью инструментов, таких как запись песни в компьютерной системе. С другой стороны, расследование может начаться просто с того, что биолог имеет представление о том, что что-то происходит определенным образом, а затем эта идея будет проверена путем проведения наблюдений или экспериментов, чтобы убедиться, что это действительно так.Гипотеза предлагается, а затем проверяется во всех исследованиях. Одним из важных аспектов научного эксперимента является то, что его могут повторить другие ученые, работающие независимо.

Типичная гипотеза устанавливает четкую связь между независимой или управляемой переменной и зависимой переменной. Переменные - это условия или факторы (например, свет, температура или время), которые могут меняться или могут изменяться. В эксперименте независимая или управляемая переменная - это переменная, которая систематически изменяется; зависимая переменная - это измеряемый эффект или результат.Например, при исследовании активности фермента при разных температурах температура является независимой переменной, которой манипулирует ученый; скорость реакции является зависимой переменной, которая измеряется при каждой температуре. Другие переменные, называемые контролируемыми переменными, остаются постоянными или контролируются на заданном уровне.

По окончании эксперимента результаты следует интерпретировать как можно более объективно. Иногда они настолько ясны, что очевидно, поддерживают они гипотезу или опровергают ее.Однако часто результаты бывают разными и требуют статистического анализа, прежде чем можно будет сделать выводы. Выводы могут привести к принятию, изменению или отклонению гипотезы. Даже если результаты подтверждают гипотезу, она принимается только в предварительном порядке, потому что ее невозможно полностью доказать. Однако достаточно одного противоположного наблюдения, чтобы опровергнуть гипотезу (доказать, что она неверна или неполна). Следовательно, гипотеза - это только лучшее из возможных объяснений в любое время. Это делает биологию очень динамичным предметом, а не просто набором фактов.

Теория клеток

Клетки были открыты в 1665 году английским ученым и изобретателем Робертом Гуком. Гук разработал свой собственный составной световой микроскоп для наблюдения за структурами, слишком маленькими, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Среди первых исследованных им структур был тонкий кусок пробки (внешняя поверхность коры дерева). Гук описал пробку как состоящую из сотен маленьких коробочек, придавая ей вид сот. Он назвал эти коробочки клетками.Вскоре стало ясно, что практически все живые существа состоят из клеток и что эти клетки имеют определенные общие черты.

Теория клеток

Представление о клетках как основных единицах жизни воплотилось в теории, называемой клеточной теорией, которая включает в себя следующие основные идеи:

клеток образуют строительные блоки живых организмов

клеток возникают только путем деления существующих клеток

ячеек содержат унаследованную информацию, которая контролирует их действия

клетка - функционирующая единица жизни; метаболизм (химические реакции жизни) происходит в клетках

в подходящих условиях клетки способны к независимому существованию.

:

.
Прочтите весь текст о биологии и переведите.

Биология - это изучение жизни и живых организмов. Пока люди смотрели на окружающий мир, люди изучали биологию. Даже в те дни, когда еще не было письменной истории, люди знали и передавали информацию о растениях и животных.

Современная биология действительно началась в 17 ^-м веке. В то время Антон ван Левенгук из Голландии изобрел микроскоп, а Уильям Харви из Англии описал кровообращение.Микроскоп позволил ученым обнаружить бактерии, что привело к пониманию причин болезней, а новые знания о том, как работает человеческий организм, позволили другим найти более эффективные способы лечения болезней. Все эти новые знания необходимо было привести в порядок, и в 18 ^- годах шведский ученый Карл Линней классифицировал все живые существа по биологическим семействам, которые мы знаем и используем сегодня.

В середине 19-го ^-го века, незаметно для всех, австрийский монах Грегор Мендель создал свои законы наследования, положив начало изучению генетики, которая сегодня является такой важной частью биологии.В то же время, путешествуя по миру, Чарльз Дарвин сформулировал центральный принцип естественного отбора современной биологии как основы эволюции.

Трудно поверить, но природа вирусов стала очевидной только во второй половине 19-го ^-го-го века, и первый шаг на этом пути открытий был сделан русским ботаником Дмитрием Ивановским в 1892 году.

В 20 ^-м-м веке биологи начали понимать, как живут растения и животные, и передавать свою генетически закодированную информацию следующему поколению.С тех пор, отчасти благодаря развитию компьютерных технологий, в области биологии были достигнуты большие успехи; это область постоянно растущих знаний.

За последние несколько сотен лет биология изменилась с сосредоточения внимания на структуре живых организмов к изучению того, как они работают или функционируют. За это время биологи многое узнали о здоровье и болезнях, о генах, которые контролируют деятельность нашего тела, и о том, как люди могут контролировать жизнь других организмов.Нам необходимо понимать, как наша деятельность влияет на окружающую среду, как люди могут взять на себя ответственность за свое здоровье и благополучие и как мы должны быть осторожны, чтобы установить соответствующие правила использования нашей генетической информации.

Сегодня биологи делают фантастические открытия, которые коснутся всей нашей жизни. Эти открытия дали нам возможность формировать нашу собственную эволюцию и определять тип мира, в котором мы будем жить. Последние достижения, особенно в области генной инженерии, сильно повлияли на сельское хозяйство, медицину, ветеринарию и промышленность, и наше мировоззрение изменилось. революционизировались современными достижениями в области экологии.Никогда не было более захватывающего и важного времени для изучения биологии.

Биология - это научное исследование жизни. Но что есть жизнь? Когда мы видим птицу на камне, может показаться очевидным, что птица живая, а камень нет, но что именно делает птицу живой, а камень нет? На протяжении всей истории мыслители во многих областях пытались дать определение жизни. Хотя они не смогли дать общепринятого определения, большинство ученых согласны с тем, что все живые существа обладают некоторыми основными характеристиками:

Живые существа состоят из организованных структур.Живые существа размножаются. Живые существа растут и развиваются. Живые существа кормят. Живые существа дышат. Живые существа выделяют и отходят. Живые существа реагируют на свое окружение. Живые существа движутся. Живые существа контролируют свои внутренние условия. Живые существа способны развиваться.

Словарь

Для приема кодированной информации

Сопровождать до полной

Приобрести определить

Переход для определения

Разрешить разработку

Очевидно для описания

Возникнуть уничтожить

Измерение крови

Для отображения

Осуществить утилизировать

обстоятельства развития

2.Решите, верны ли следующие утверждения или нет.

а) Древние люди должны были знать о растениях, иначе они бы умерли.

б) Микроскоп позволял биологам лечить болезни.

в) Теория Дарвина была одной из важнейших в биологии.

г) Изучение биологии не изменилось на протяжении веков.

3. Заполните пропущенные слова:

Term (глагол) Существительное

Ответить .......

Преобразовать .......

Переместить .......

Разработка .......

Респира .......

Создать .......

определить .......

4. Используйте одноязычный английский словарь и запишите, что могут означать приведенные ниже слова:

питательное вещество; Солнечный лучик; яд; сломать; вредно.

5. Найдите синонимы среди словарного запаса:

Пул слов Синонимы

1) 1. определить / 2. начать / 3. изменить / 4. изменить / 5. определить / 6. начать

2) 1. дыхание / 2. начало / 3. возникновение / 4. вдох / 5. возникновение / 6. начало

3) 1. исследование / 2. размер / 3. исследование / 4. размер

4) 1.из-за / 2.possess / 3.ruin / 4.because of / 5.have / 6.destroy

: 2016-11-23; : 1150 | |

:

:

:

© 2015-2020 lektsii.org - -.
Почвенный организм | биология | Britannica

Почвенный организм , любой организм, населяющий почву в течение части или всей ее жизни. Почвенные организмы, размер которых варьируется от микроскопических клеток, переваривающих разлагающийся органический материал, до мелких млекопитающих, которые живут в основном на других почвенных организмах, играют важную роль в поддержании плодородия, структуры, дренажа и аэрации почвы. Они также разрушают ткани растений и животных, высвобождая накопленные питательные вещества и превращая их в формы, пригодные для растений.Некоторые почвенные организмы являются вредителями. К почвенным организмам, являющимся вредителями сельскохозяйственных культур, относятся нематоды, слизни и улитки, симфилиды, личинки жуков, личинки мух, гусеницы и корневые тли. Некоторые почвенные организмы вызывают гниение, некоторые выделяют вещества, препятствующие росту растений, а другие являются хозяевами организмов, вызывающих болезни животных.

Подробнее по этой теме

почва: Организмы

На развитие почв может существенно повлиять растительность, животные и население.Любой массив смежных ...

Поскольку большинство функций почвенных организмов являются полезными, земля с большим количеством организмов на ней имеет тенденцию быть плодородной; на одном квадратном метре плодородной почвы может находиться до 1 000 000 000 организмов.

Почвенные организмы обычно делятся на пять произвольных групп в зависимости от размера, наименьшей из которых являются протисты, включая бактерии, актиномицеты и водоросли. Далее идет микрофауна, длина которой менее 100 микрон, которая, как правило, питается другими микроорганизмами.Микрофауна включает одноклеточных простейших, некоторых более мелких плоских червей, нематод, коловраток и тихоходок (восьминогих беспозвоночных). Мезофауна несколько крупнее и неоднородна, включая существ, питающихся микроорганизмами, разлагающимся веществом и живыми растениями. В эту категорию входят нематоды, клещи, коллемболы (бескрылые насекомые, так называемые «подпрыгивающий орган, который позволяет им прыгать»), насекомоподобные протураны, питающиеся грибами, и пауроподы.

Четвертая группа, макрофауна, также весьма разнообразна.Самый распространенный пример - горшечный червь, белый сегментированный червь, питающийся грибами, бактериями и разлагающимся растительным материалом. В эту группу также входят слизни, улитки и многоножки, которые питаются растениями, и многоножки, жуки и их личинки, а также личинки мух, которые питаются другими организмами или разлагающимся веществом.
Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской. Подпишитесь сегодня
Мегафауна представляют собой крупнейшие почвенные организмы и включают крупнейших дождевых червей, возможно, самых важных существ, обитающих в верхнем слое почвы.Дождевые черви пропускают через кишечник и почву, и органическое вещество, аэрируя почву, разрушая подстилку органического материала на ее поверхности и перемещая материал по вертикали с поверхности в подпочву. Это чрезвычайно важно для плодородия почвы и развивает структуру почвы как матрицу для растений и других организмов. Было подсчитано, что дождевые черви полностью переворачивают эквивалент всей почвы на планете на глубину один дюйм (2,5 см) каждые 10 лет.Некоторые позвоночные также относятся к категории мегафауны; к ним относятся все виды роющих животных, такие как змеи, ящерицы, суслики, барсуки, кролики, зайцы, мыши и кроты.

Одна из важнейших ролей почвенных организмов - расщепление сложных веществ в разлагающихся растениях и животных, чтобы они снова могли использоваться живыми растениями. При этом почвенные организмы выступают в качестве катализаторов ряда природных циклов, среди которых наиболее заметны циклы углерода, азота и серы.

Углеродный цикл начинается в растениях, которые объединяют углекислый газ из атмосферы с водой для образования тканей растений, таких как листья, стебли и плоды. Животные поедают растения и превращают ткани в ткани животных. Цикл завершается, когда животные умирают и их разлагающиеся ткани съедаются почвенными организмами, при этом выделяется углекислый газ.

Белки являются основным веществом органических тканей, а азот - важным элементом всех белков. Наличие азота в формах, которые могут использовать растения, является основным определяющим фактором плодородия почв; поэтому роль почвенных организмов в облегчении круговорота азота имеет большое значение.Когда растение или животное умирают, почвенные организмы расщепляют сложные белки, полипептиды и нуклеиновые кислоты в своем организме и производят аммоний, ионы, нитраты и нитриты, которые затем растения используют для построения тканей своего тела.

Как бактерии, так и сине-зеленые водоросли могут связывать азот непосредственно из атмосферы, но это менее важно для развития растений, чем симбиотические отношения между бактериями рода Rhizobium и бобовыми, а также некоторыми деревьями и кустарниками. В обмен на выделения от хозяина, которые стимулируют их рост и размножение, Rhizobia фиксируют азот в клубеньках корней растения-хозяина, обеспечивая азот в форме, пригодной для использования растением.

Почвенные организмы также участвуют в круговороте серы, главным образом за счет расщепления естественных соединений серы в почве, чтобы этот жизненно важный элемент стал доступным для растений. Запах тухлых яиц, столь распространенный на болотах и болотах, связан с сероводородом, вырабатываемым этими микроорганизмами.

Хотя почвенные организмы стали менее важными в сельском хозяйстве из-за разработки синтетических удобрений, они играют жизненно важную роль в лесных массивах, особенно в создании гумуса, тонко разделенного комплекса органических материалов, состоящих из гниющих листьев и других растительных веществ.

Когда лист падает, большинство животных не может его съесть. После вымывания водорастворимых компонентов листа грибки и другая микрофлора атакуют его структуру, делая его мягким и податливым. Теперь подстилка нравится самым разным беспозвоночным, которые превращают ее в мульчу. Многоножки, мокрицы, личинки мух, коллембол и дождевые черви оставляют подстилку в относительно неизменном виде, но они создают подходящий субстрат для роста первичных деструкторов, которые расщепляют ее на более простые химические соединения.Существует также группа, называемая вторичными разложителями (некоторые существа, такие как коллемболы, входят в обе группы), которые еще больше разлагают ее.

Таким образом, органическое вещество листьев постоянно переваривается и переваривается волнами все более мелких организмов. В конце концов, количество гуминового вещества, которое останется, может составить всего лишь четверть исходного органического вещества подстилки. Постепенно этот перегной вносится в почву роющими животными (такими как кроты, кролики и т. Д.) И под действием дождевых червей.

Хотя некоторые почвенные организмы могут стать вредителями - особенно если одна культура многократно выращивается на одном и том же поле, что способствует размножению организмов, питающихся их корнями, - в целом они являются важными элементами в процессе жизни, смерти и распад, омолаживающий окружающую среду.
.
Что такое биология? | Живая наука

Биология - это наука о жизни. Слово «биология» происходит от греческих слов «биос» (означает жизнь) и «логос» (означает «учиться»). В целом биологи изучают структуру, функции, рост, происхождение, эволюцию и распространение живых организмов.

Биология важна, потому что она помогает нам понять, как работают живые существа, как они функционируют и взаимодействуют на нескольких уровнях, согласно Британской энциклопедии. Достижения в области биологии помогли ученым в таких вещах, как разработка более эффективных лекарств и методов лечения болезней, понимание того, как изменяющаяся среда может повлиять на растения и животных, производство достаточного количества пищи для растущего населения и прогнозирование того, как употребление новой пищи или соблюдение режима упражнений может влияют на наши тела.

Основные принципы современной биологии

Четыре принципа объединяют современную биологию, согласно книге «Управление наукой» (Springer New York, 2010):

Теория клеток - это принцип, согласно которому все живые существа состоят из фундаментальных единиц, называемых ячейки, и все ячейки происходят из уже существующих ячеек.

Генная теория - это принцип, согласно которому все живые существа имеют ДНК, молекулы, которые кодируют структуры и функции клеток и передаются потомству.

Гомеостаз - это принцип, согласно которому все живые существа поддерживают состояние равновесия, которое позволяет организмам выживать в окружающей их среде.

Эволюция - это принцип, который описывает, как все живые существа могут измениться, чтобы иметь черты, позволяющие им лучше выживать в окружающей среде. Эти черты являются результатом случайных мутаций в генах организма, которые «отбираются» посредством процесса, называемого естественным отбором. Во время естественного отбора организмы, у которых есть признаки, лучше подходящие для окружающей среды, имеют более высокие показатели выживаемости, а затем передают эти признаки своему потомству.

Множество разделов биологии

Хотя существует только четыре объединяющих принципа, биология охватывает широкий круг тем, которые разбиты на множество дисциплин и субдисциплин.

На высоком уровне, согласно «Биологическому словарю Блэки» (S Chand, 2014), каждая из различных областей биологии может рассматриваться как изучение одного типа организмов. Например, зоология - это изучение животных, ботаника - это изучение растений, а микробиология - это изучение микроорганизмов.

По теме: Фотографии растений: Удивительные ботанические снимки Карла Блоссфельдта

В этих более широких областях многие биологи специализируются на исследовании конкретной темы или проблемы.Например, ученый может изучать поведение определенных видов рыб, а другой ученый может исследовать неврологические и химические механизмы, лежащие в основе поведения.

Существует множество разделов и дисциплин биологии, но вот краткий список некоторых из более широких областей, которые подпадают под сферу биологии:

Биохимия: изучение химических процессов, которые происходят в или связаны между собой. к живым существам, по данным Биохимического общества.Например, фармакология - это вид биохимических исследований, которые фокусируются на изучении того, как лекарства взаимодействуют с химическими веществами в организме, как описано в обзоре 2010 года в журнале Biochemistry.

Экология: изучение того, как организмы взаимодействуют с окружающей средой. Например, эколог может изучить, как на поведение пчел влияют люди, живущие поблизости.

Генетика: Изучение наследственности. Генетики изучают, как гены передаются от родителей к потомству и как они меняются от человека к человеку.Например, ученые определили несколько генов и генетических мутаций, которые влияют на продолжительность жизни человека, как сообщается в обзоре 2019 года, опубликованном в журнале Nature Reviews Genetics.

Физиология: Изучение того, как работают живые существа. Физиология, которая применима к любому живому организму, «занимается жизнеобеспечивающими функциями и процессами живых организмов или их частей», согласно Природе. Физиологи стремятся понять биологические процессы, например, как работает конкретный орган, какова его функция и как на него влияют внешние раздражители.Например, физиологи изучили, как прослушивание музыки может вызывать физические изменения в организме человека, такие как более медленное или учащенное сердцебиение.

Ботаник - биолог, изучающий растения. (Изображение предоставлено Shutterstock)
Междисциплинарный характер биологии

Биология часто изучается вместе с другими областями обучения, включая математику, инженерию и социальные науки. Вот несколько примеров:

По данным НАСА, астробиология - это исследование эволюции жизни во Вселенной, включая поиск внеземной жизни.Эта область объединяет принципы биологии с астрономией.

По данным Университета Джорджа Мейсона, биоархеологи - это биологи, которые применяют археологические методы для изучения останков скелетов и делают выводы о том, как люди жили в прошлом.

Биоинженерия - это применение инженерных принципов в биологии и наоборот, согласно данным Калифорнийского университета в Беркли. Например, биоинженер может разработать новую медицинскую технологию, которая позволяет лучше отображать внутреннюю часть тела, например усовершенствованную МРТ, которая сканирует человеческое тело с большей скоростью и более высоким разрешением, или применить биологические знания для создания искусственных органов.

Биотехнология предполагает использование биологических систем для разработки продуктов, согласно Норвежскому университету науки и технологий. Например, биотехнологи в России с помощью генной инженерии создали клубнику с лучшим вкусом и более устойчивой к болезням, которую исследователи описали в своем исследовании 2007 года, опубликованном в журнале «Биотехнология и устойчивое сельское хозяйство за 2006 год».

По данным Биофизического общества, биофизика использует принципы физики для понимания того, как работают биологические системы.Например, биофизики могут изучать, как генетические мутации, приводящие к изменениям в структуре белка, влияют на эволюцию белка.

Чем занимаются биологи?

По данным Американского института биологических наук, биологи могут работать в самых разных областях, включая исследования, здравоохранение, охрану окружающей среды и искусство. Вот несколько примеров:

Исследования: Биологи могут проводить исследования в самых разных условиях. Микробиологи, например, могут изучать бактериальные культуры в лабораторных условиях.Другие биологи могут проводить полевые исследования, наблюдая за животными или растениями в их естественной среде обитания. Многие биологи могут работать как в лаборатории, так и в полевых условиях - например, ученые могут собирать пробы почвы или воды в полевых условиях и анализировать их далее в лаборатории, как в Лаборатории почвы и воды Университета Северной Каролины.

Здравоохранение: Люди, изучающие биологию, могут продолжить работу в сфере здравоохранения, работают ли они врачами или медсестрами, присоединиться к фармацевтической компании для разработки новых лекарств и вакцин, исследовать эффективность лечения или стать ветеринарами, чтобы помочь лечить больных животных, по данным Американского института биологических наук.

Сохранение: Биологи могут помочь в усилиях по охране окружающей среды, изучая и определяя, как защитить и сохранить мир природы в будущем. Например, биологи могут помочь информировать общественность о важности сохранения естественной среды обитания животных и участвовать в программах восстановления исчезающих видов, чтобы остановить сокращение численности исчезающих видов, согласно Службе рыбной ловли и дикой природы США.

Искусство: Биологи, которые также имеют опыт работы в искусстве, обладают как техническими знаниями, так и художественными навыками, чтобы создавать визуальные эффекты, которые будут передавать сложную биологическую информацию широкому кругу аудиторий.Одним из примеров этого является медицинская иллюстрация, в которой иллюстратор может проводить предварительные исследования, сотрудничать с экспертами и наблюдать медицинскую процедуру для создания точного изображения части тела, согласно Ассоциации медицинских иллюстраторов.

Дополнительные ресурсы:
.
Смотрите также

От чего выделения у женщин

Кровянистые выделения после задержки месячных

Выделения желтоватого цвета без запаха что это может быть

Кровянистые выделения на малом сроке беременности

У новорожденного желтые выделения из носа

Коричневые выделения после взятия мазка на онкоцитологию

Выделения из груди во время беременности

Как избавиться от выделений с неприятным запахом у женщин

Творожные белые выделения у женщин

Выделения желтоватого цвета

Коричневые выделения на следующий день после па

Term (глагол)	Существительное
Ответить	.......
Преобразовать	.......
Переместить	.......
Разработка	.......
Респира	.......
Создать	.......
определить	.......

Пул слов	Синонимы
1) 1. определить / 2. начать / 3. изменить / 4. изменить / 5. определить / 6. начать
2) 1. дыхание / 2. начало / 3. возникновение / 4. вдох / 5. возникновение / 6. начало
3) 1. исследование / 2. размер / 3. исследование / 4. размер
4) 1.из-за / 2.possess / 3.ruin / 4.because of / 5.have / 6.destroy