Раскройте на трех примерах многообразие критериев выделения социальных групп

Покажите с помощью трёх примеров многообразие критериев выделения социальных групп. В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример.

Покажите с помощью трёх примеров многообразие критериев выделения социальных групп. В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример.

Показать текст целиком

Возраст (по возрасту разделяют молодежь, взрослых, пожилых людей

Религия (по вероисповеданию разделяют приверженц

Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам

Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда.

Критерии

• 3 из 3К1Количество баллов
• ИТОГО: 3 из 3

Комментарий эксперта

От­вет вер­ный. Вы пра­виль­но вы­де­ли­ли кри­те­рии вы­де­ле­ния со­ци­аль­ных групп. За­ме­ча­ние толь­ко по при­ме­рам. Они по су­ти вер­ны, но их фор­ма не со­всем от­ве­ча­ет тре­бо­ва­ни­ям. В боль­шин­стве слу­ча­ев от при­ме­ра тре­бу­ет­ся на­ли­чие субъ­ек­та и дей­ствия. Со­цио­ло­ги воз­рас­ту вы­де­ля­ют... или Ан­на по воз­рас­ту от­но­сит­ся к груп­пе...

Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов

✅ 46 идеальных эссе по истории

✅ 30 образцовых эссе по обществознанию

✅ 55 сочинений по литературе от эксперта

✅ Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

Параграф 13 - Обществознание. 11 класс. Боголюбов Л.Н. — Викирешебник

Социальное положение человека в обществе[править | править код]

• Всякому ли человеку доступны высшие ступеньки социальной лестницы? От чего зависит положение человека в обществе?

Положение человека в обществе зависит от его прирождённых и приобретённых качеств. К прирождённым качествам относят физиологические параметры, такие как рост, физическая сила, цвет глаз, полнота или худоба, темперамент, умственные способности, половозрастные различия и начальные (стартовые ресурсы), к ним относится уровень обеспеченности семьи, в которой человек рождается и взрослеет. К приобретённым же — качества, возникшие на основе жизненного опыта человека и его взаимоотношений с другими людьми, это самостоятельность, трудолюбие, ответственность, сила воли, умение общаться с людьми, умение доводить начатое дело до конца и др. Приобретённые качества ещё называют социальными «параметрами личности». Они играют очень важную роль в установлении социального статуса человека.

Истории известно много примеров того как люди из бедных семей благодаря упорству, развитию собственных талантов и вере в себя достигали высот. В теории, любому человеку доступны высшие ступеньки социальной лестницы, но именно в теории. Так как именно от личностных качеств зависит сможет ли человек поднять свой социальный статус и далеко не каждый человек является такой сильной личностью, ведь не достаточно просто хотеть, важен именно упорный и полностью осмысленный труд. Конечно, всегда остаётся шанс на волю случая и внезапно свалившееся богатство, но пустая вера в это не поможет человеку изменить свой социальный статус.

Виды социального расслоения[править | править код]

• О каких видах социального расслоения говорит автор?

Автор говорит об экономической, политической и профессиональной дифференциации общества.

Экономическая, политическая и профессиональная дифференциация общества[править | править код]

• Что, по мнению автора, свидетельствует об экономической, политической и профессиональной дифференциации общества?

По мнению автора свидетельством социального неравенства является различный экономический статус членов общества, то есть различие доходов, уровня жизни, и как следствие существование богатых и бедных слоёв народонаселенья.

Политическая дифференциация общества проявляется в иерархической системе общества, когда есть управляющие и управляемые.

Профессиональная дифференциация общества наблюдается в его делении на группы по роду деятельности, также в случае различия уровня престижа тех или иных видов занятости и деления рабочей группы на руководителей различного ранга и подчинённых.

Проявление социального неравенства в обществах разного типа[править | править код]

• Можно ли на основании источника утверждать, что социальное неравенство проявляется в обществах разного типа?

Источник даёт право утверждать, то что социальное неравенство проявляется в обществах разного типа. Автор убеждён в том, что общество характеризуется наличием экономического расслоения независимо от того, организовано ли оно на коммунистических или капиталистических принципах, определено ли оно конституционно как «общество равных» или нет, если экономический статус членов некоего общества неодинаков, если среди них имеются как имущие, так и неимущие.

Появление социальных групп в обществе[править | править код]

• Чем вызвано существование социальных групп в обществе?

Социальная группа – социально организованная общность людей, объединенных общими интересами, целями и совместной деятельностью. И есть ряд причин почему люди образуют социальные группы.

Во-первых, социальная группа удовлетворяет потребность человека в любви, поддержке, одобрении, общении, внимании, переживании чувства принадлежности. У человека есть такие нужды, удовлетворить которые он может только в какой-либо социальной группе.

Во-вторых, группа предполагает сотрудничество. Существует огромное количество целей, которых мы хотим достичь, но не можем это сделать в одиночку. А вот совместными усилиями это вполне реализуемо. Мы объединяемся для выполнения каких-либо задач.

В-третьих, в социальной группе мы чувствуем себя в безопасности. Группа может защитить от врагов, если они есть. Но даже если врагов нет, человек всё равно нуждается в том, чтобы ощущать себя защищённым.

В-четвёртых, в социальных группах происходит обмен знаниями и информацией, взаимообучение. Мы получаем возможность узнать то и научиться тому, что ранее было нам недоступно.

В-пятых, принадлежность к какой-либо группе формирует социальную идентичность, которая становится частью нашей «Я-концепции». ^[1]

Социальные группы в современном российском обществе[править | править код]

• Какие социальные группы существуют в современном российском обществе? Что является объективной основой их возникновения и существования?

Следует отметить, что главной особенностью формирующейся социально-классовой структуры российского общества является социальная поляризация, то есть распад, резкое расслоение на две части: «бедная» и даже «нищая» Россия (по некоторым оценкам низший класс состоит из 25–40 % бедных и около 40–65 % нищих) и «богатая Россия» с неуклонно растущим слоем олигархов (даже в кризисные периоды). Удельный вес миллионеров и миллиардеров не превышает 1 % от общей численности населения. ^[2] Подробная классификация социальных групп современного российского общества приведена на схеме справа.

Влияние форм собственности и рыночных отношений на структуру общества[править | править код]

• Как влияют на социальную структуру общества многообразие форм собственности и рыночные отношения?

Многообразие форм собственности делит общество на владельцев средств производства, и рабочих, а рыночные отношения делят общество на производителя и потребителя, что происходит в следствии ограниченности ресурсов.

Так как ограниченность ресурсов всегда относительна нашим потребностям (они практически всегда превышают наши возможности), способностям к труду (любой из нас не может в данный момент производить весь набор необходимых предметов и услуг). Разделение труда между людьми, начиная от общественного (между отраслями и сферами занятости) до профессионального разделения труда, обусловлено ограниченностью ресурсов и вызывает необходимость обмена результатами трудовой деятельности.^[3]

Российский средний класс[править | править код]

• Кто, по вашему мнению, образует российский средний класс?

К среднему классу России можно отнести граждан, которые обладают «максимальной экономической активностью». Такие могут позволить себе иметь недвижимость и автомобиль, ездят за границу, делают накопления и не испытывают проблем с покупкой необходимых товаров и оплатой счетов. Кроме того, представители среднего класса имеют высшее образование, занимаются умственным трудом или предпринимательством.

Возможности достижения равенства и справедливости в обществе[править | править код]

• Какие точки зрения существуют на возможность достижения равенства и справедливости в обществе, где есть социальная дифференциация?

Единого мнения учёных о достижении равенства и справедливости в обществе не существует.

Марксисты считают, что достижение социального равенства возможно и связано оно с уничтожением частной собственности на средства производства.

Согласно другим теориям причиной социального неравенства являются существенные различия между людьми , возникающие в процессе их жизнедеятельности. И поскольку эти различия неустранимы, то и социальное неравенство трактуется как неизбежное социальное явление, а идеи по достижению абсолютного равенства - несбыточными и утопичными.

Современные теоретики предлагают рассматривать социальное равенство как равенство перед законом, а также как равенство прав и возможностей, то путь к достижению такого равенства - соблюдение прав и уважение человеческого достоинства представителей всех социальных групп.

Социальная мобильность и её виды[править | править код]

• Что означает понятие «социальная мобильность»? Каковы её виды?

Социальная мобильность — это процесс перехода людей, или группы лиц из одной социальной страты в другую. ^[4]

Принято выделять две основные группы социальной мобильности:

Горизонтальная социальная мобильность. Ее принято связывать с перемещением личности из одной социальной группы в другую, которая, однако, находится на том же уровне. Вместе с тем, основные характеристики статусного положения человека остаются прежними (среди них характеристики дохода, уровня образования, степени полномочий), однако второстепенные подвергаются некоторым изменениям. Представленные паттерны встречаются при переезде человека из одного места жительства на другое, при одинаковых условиях проживания, принятие другой веры, либо иного гражданства, уход из одной семьи в другую (в ситуации развода, либо повторного брака), с одного место работы, на другое, и прочие. Во всех этих случаях отсутствуют значительные перемены в социальном статусе и положении человека в контексте вертикальной направленности.

Вертикальная социальная мобильность. В ней предполагается наличие ситуации, в которой человек (либо группа) перемещается из одного социально иерархичного уровня на другой. Так, вертикальная социальная мобильность может быть двух видов: восходящая и нисходящая.

Восходящая вертикальная мобильность характеризуется повышением личности, либо группы в своем социальном статусе.

Нисходящая вертикальная мобильность характеризуется понижение индивида, или группы в собственном социальном статусе.^[5]

Примеры социальной мобильности из истории[править | править код]

• Приведите примеры социальной мобильности из различных периодов мировой и отечественной истории.

В Древней Индии варна брахманов (священников) добилась превосходства над варной кшатриев (воинов). Это пример коллективного восхождения.

Большевики до октябрьской революции были незначимы, после неё они все вместе поднялись до статуса, который раньше занимала царская аристократия. Это пример коллективного восхождения.

Социальный статус Римского Папы и епископов за последние три столетия понизился. Это пример коллективного нисхождения.^[6]

Каналы социальной мобильности[править | править код]

• Назовите известные вам каналы социальной мобильности. Как вы думаете, какие из них играют особо важную роль в современном обществе?

Каналами мобильности, позволяющими индивидам занять место в более высоком социальном слое («социальными лифтами», по выражению П. Сорокина), являются социальные институты:

1. Институт образования — особенно активно используется для этих целей в современном обществе. Действительно, престижное образование открывает дорогу ко многим высоким статусом;
2. Армия и церковь — специфические каналы, позволяющие военнослужащим и священнослужителям играть важную роль в обществе, особенно в те исторические периоды, когда возрастает их социальная значимость. Известно, что из 92 римских императоров 36 достигли этого высокого общественного положения благодаря службе в армии. А из 144 римских пап 28 были простого происхождения, 27 вышли из средних классов[1];
3. Политические организации, начиная с правительства и заканчивая политическими партиями, также могут служить «лифтом» вертикальной мобильности. Если бы не этот канал, то многие известные политики вряд ли могли бы достичь высокого положения в обществе;
4. Экономические институты (собственность, деньги, рыночные отношения), помогая накоплению богатства, способствуют росту влияния его обладателей в обществе;
5. Профессиональные и творческие организации и институты помогают тем, у кого есть соответствующие способности, продвинуться по социальной лестнице.^[7]

Социальные интересы различных групп общества[править | править код]

• Раскройте на конкретных примерах социальные интересы различных групп в обществе. Как действуют эти группы в защиту своих интересов?

В каждой социальной группе поддерживаются свои собственные интересы, которые зависят от специфики группового развития и динамики, культуры и ценностей внутри нее. Интересы человека имеют в своей основе именно их потребности. Но они направлены не столько на предмет потребности, сколько на те общественные условия, которые благоприятствуют, или наоборот, препятствуют удовлетворению потребности и интереса человека. Прежде всего это касается материальных ресурсов, духовных благ, которые обеспечивают то самое удовлетворение потребностей.^[8]

Малые социальные группы (семья, школьный класс) могут защитить свои интересы путём писем и личных обращений представителей группы в органы власти.

Большие социальные группы (сословия, классы, социальные слои, этнические общности, профессиональные группы) могут защитить свои интересы путём выступления в средствах массовой информации, проведением демонстраций, маршей, митингов, пикетирования и других акций социального протеста.

Применимость знаний о социальной структуре общества[править | править код]

• В чём состоит практическое значение знаний о социальной структуре общества?

Знания о социальной структуре общества позволяет выявить групповое многообразие, а также определить вертикальную иерархию социальных слоёв.

Изучения социальной структуры избирательного округа - путь к победе на выборах[править | править код]

• Национальный демократический институт США издал методическое пособие «Как победить на выборах?». В нём рекомендуется начинать планирование избирательной кампании с изучения социальной структуры своего избирательного округа. Как вы думаете, чем вызван этот практический совет? Как могут отразиться на избирательной кампании полученные данные о положении различных социальных групп в округе?

Задача любой избирательной компании привлечь на свою сторону как можно больше потенциальных избирателей, сделать это возможно предложив людям закрытие ряда их социальных потребностей. А чтобы выявить эти самые потребности необходимо детально изучить целевую аудиторию (чем не удовлетворяет людей нынешняя власть, что беспокоит, или наоборот, радует население сейчас, и какого будущего ожидает народ). Поэтому избирательная кампания с подобной аналитикой на руках будет более эффективна.

Семья как представители социальной структуры общества[править | править код]

• Охарактеризуйте себя и членов своей семьи как представителей социальной структуры общества, выбрав несколько различных критериев социальной стратификации.

Социальная стратификация — это деление общества на страты.

Критериями социальной стратификации выступают уровень дохода, профессиональные интересы, доступ к власти, область интересов и т.д.

Например, семья состоит из трех человек: отец, мать и несовершеннолетняя дочь. В таком случае характеристика может выглядеть следующим образом.

Отец — мужчина (критерий — пол), 49 лет (критерий — возраст), член политической партии КПРФ (критерий — отношение к политической власти), выпускник юридического факультета МГУ, кандидат юридических наук (критерий — уровень образования), работает юристом в крупной международной компании (критерий — престиж), относит себя к среднему классу (критерий — уровень доходов) и т.д.

Мать — женщина, 49 лет, гражданка РФ, выпускница пищевого техникума, домохозяйка.

Дочь — женщина, 17 лет, гражданка РФ, школьница, подрабатывает промоутером, любит играть в компьютерные игры (критерий — область интересов).^[9]

Иллюстрация социальной мобильности[править | править код]

• Бывший рабочий открыл своё дело и стал предпринимателем. Какое социальное явление иллюстрирует этот пример?

В данном примере проиллюстрирована смена человеком социального слоя с низшего на более высокий, что является социальной мобильностью.

Многообразие социальных групп — КиберПедия

Многообразие социальных групп

Ряд заданий проверяют знания о социальных группах, их видах и критериях. Подобные задания, как правило, не вы­зывают каких-либо серьезных затруднений.

Пример задания:

Любая социальная группа характеризуется

1) малочисленностью состава

2) родственными связями

3) неформальным контролем за поведением

4) общностью социального статуса Ответ: 4.

Предлагаем выполнить следующие задания:

1. Элементом социальной структуры общества является

1) сословие

2) партия

3) предприятие

4) армия

2. К малой социальной группе можно отнести

1) верующих России

2) людей либеральных взглядов

3) женщин Москвы

4) бригаду рабочих

3. Социальной группой, члены которой обладают правами и обя­
занностями, передающимися по наследству, является

1) нация

2) сословие

3) класс

4) номенклатура

4. Дети, молодежь, мужчины — это социальные общности, выде­
ляемые по

1) территориальному признаку

2) этническому признаку

3) демографическому признаку

4) профессиональному признаку

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

5. Отношение к собственности, величина доходов, фактор пользо­
вания властью — это признаки

1) этноса

2) нации

3) расы

4) класса

6. К социальным группам, выделяемым по поселенческому (тер­
риториальному) признаку, относится(-ятся)

1) народность

2) нация

3) горожане

4) класс

7. Установите соответствие (социальные группы — критерий): к
каждой позиции столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

A) мужчины Б)племена

B) народности Г) дети

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем полу­чившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

8. Раскройте на трех примерах многообразие критериев выделе­ния социальных групп.

Социальный статус

Успешному выполнению заданий, проверяющих усвое­ние этого содержательного элемента, способствует понима­ние сущности понятия «социальный статус»; умение разли­чать предписанный (прирожденный) и достижимый (дости­гаемый, приобретаемый, приобретенный) статус.

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Пример задания:

Положение личности или социальной группы в обществе, свя­занное с определенной совокупностью прав и обязанностей, — это

1) социальный престиж

2) социальная роль

3) социальный статус

4) социальная стратификация

Выполнение этого объективно несложного задания пред­полагает, что должны быть усвоены ключевые понятие разде­ла «Социальные отношения». Проанализировав каждую из предложенных альтернатив и соотнеся ее с условием зада­ния, можно получить правильный ответ — 3.

Выполним следующие задания:

9. Социальный статус — это

1) поведение, ожидаемое от индивида

2) положение человека в обществе

3) форма поощрения индивидов

4) форма осуществления социальных функций

10. Что из перечисленного относится к предписанному статусу?

1) раса

2) уровень образования

3) уровень доходов

4) род занятий

11. Какой статус личности характеризуется национальной принад­
лежностью, социальным происхождением?

1) правовой статус личности

2) политический статус личности

3) предписанный социальный статус личности

4) достижимый социальный статус личности

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

12. Установите соответствие между критерием социального статуса и его видом: к каждой позиции первого столбца подберите соот­ветствующую позицию из второго столбца.

КРИТЕРИИ СТАТУСА ВИДЫ СТАТУСА

A) национальность 1) достигаемый Б) профессия 2) предписанный

B) пол

Г) образование

Д) социальное происхождение

Запишите в таблицу выбранные цифры.

13. Установите соответствие между видом статуса и отдельным со­циальным статусом: к каждой позиции первого столбца подбе­рите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТДЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ВИДЫ СТАТУСОВ

СТАТУСЫ ЛИЧНОСТИ

A) маргинал 1) приобретенный Б) белорус 2) предписанный

B) председатель профкома Г) женщина

Д) 25-летний человек Е) мать

Запишите в таблицу выбранные цифры.

14. Найдите в приведенном ниже списке признаки социального ста­туса и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) профессия

2) пол

3) цвет глаз

4) следование требованиям моды

5) уважение к родителям

6) семейное положение

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИ^ СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Социальная мобильность

Определенные затруднения вызывают задания, связан­ные с дидактической единицей «социальная мобильность». Напомним, что под ней принято понимать перемещение чело-

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СБОРНИК ЗАДАНИЙ

века в «социальном пространстве», т.е. переход из одной со­циальной группы в другую. Социологи выделяют несколько видов социальной мобильности. Во-первых, существуют два основных вида социальной мобильности — горизонтальная (переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на одном и том же уровне) и вертикальная (перемещение из одной страты в другую). В зависимости от направления перемещений различают восходящую мобиль­ность (социальный подъем, движение вверх) и нисходящую мобильность (социальный спуск, движение вниз). Во-вто­рых, социальная мобильность может быть групповой и инди­видуальной.

При групповой мобильности перемещения внутри социу­ма происходят коллективно, при индивидуальной — индивид опускается или поднимается по социальной лестнице незави­симо от других.

Именно знание различных подходов к классификации ви­дов социальной мобильности и умение распознавать призна­ки, проявления отдельных видов были залогом успешного выполнения большинства заданий по данной теме.

Приведем пример:

Переход человека из одной социальной группы в другую назы­вается

1) социальным неравенством

2) социальной мобильностью

3) социализацией

4) социальной адаптацией Ответ: 2.

Выполним следующие задания:

Возвышение А. Д. Меншикова, сподвижника Петра I, от денщи­ка до генералиссимуса — это пример

1) социальной стратификации

2) социальной адаптации

3) социальной мобильности

4) социализации

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

20. Выберите из перечня пример восходящей вертикальной социа­
льной мобильности.

1) актер перешел из одного провинциального театра в другой

2) футбольный тренер перешел из одной команды высше­го дивизиона в другую

3) помощник режиссера получил приглашение занять должность главного режиссера-постановщика

4) офицер был разжалован в рядовые

21. Вертикальная социальная мобильность проявляется в

1) разделении общества на группы

2) наличии у человека определенного статуса

3) переходе человека в группу того же уровня

4) перемещении по социальной лестнице

22. Что является примером горизонтальной социальной мобиль­
ности?

1) повышение по служебной лестнице

2) разжалование офицера в солдаты

3) получение второй рабочей специальности

4) понижение в должности

23. Среди богатых людей Древнего Рима (II—I вв. до н.э.) часто
встречались бывшие рабы. Это пример проявления

1) горизонтальной социальной мобильности

2) вертикальной социальной мобильности

3) социальной стратификации

4) социальной адаптации .

24. Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А) Получение образования является средством социаль­ной мобильности.

Б) Вертикальная мобильность может осуществляться во­преки желанию человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Социальные нормы

Человек живет в обществе и не мол^ет от него не зависеть. Он выстраивает линию своего поведения в соответствии с ус­тановленными в обществе правилами, т.е. подчиняется опре­деленным социальным нормам. Нормы вырабатываются об­ществом и отражают господствующие в нем представления о допустимом и недопустимом, желательном и нежелатель­ном поведении людей. Какие виды социальных норм сущест­вуют? Что является объектом регулирования каждого из них? Какие нормы обеспечиваются силой государства, а ка­кие — только силой общественного мнения? Ряд заданий эк­заменационной работы направлен на выявление понимания выпускниками этих вопросы.

Выполним следующие задания:

25. Социальные нормы, отражающие представления людей о добре
и зле, называются

1) обычаями

2) моральными нормами

3) эстетическими нормами

4) традициями

26. Обычаи и традиции

1) закрепляют привычные образцы поведения

2) обеспечиваются силой государственного принуждения

3) имеют формальный характер

4) закрепляют представление о прекрасном и безобразном в поведении людей

27. Эстетические нормы

1) закрепляются в государственном законодательстве

2) обеспечиваются силой государственного принуждения

3) основаны на вере в сверхъестественные силы

4) закрепляют представления о прекрасном и безобразном

28. Силой государства обеспечиваются нормы

1) моральные

2) правовые

3) эстетические

4) религиозные

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

29. Вера в сверхъестественные силы — основа

1) этических норм

2) религиозных норм

3) моральных норм

4) эстетических норм

30. Исторически сложившееся правило поведения, вошедшее в
привычку в результате его многократного повторения, — это

1) обычай

2) норматив

3) закон

4) норма права

31. Верны ли следующие суждения?

А. В социальных нормах люди видят эталоны, модели,

стандарты должного поведения. ₍ Б. Эстетические нормы находят отражение в законах, меж­дународных договорах, политических принципах, мо­ральных нормах.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

32. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А, Социальные нормы регулируют жизнь общества. Б. Социальные нормы определяют обязанности одного лица по отношению к другому или другим лицам.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

33. Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. Социальные нормы — это общественные правила пове­дения.

Б. В социальных нормах отражаются ценности общества, социальных групп.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СБОРНИК ЗАДАНИЙ

34. Какие социальные нормы иллюстрирует следующее предписа­
ние: ходить по улице, придерживаясь правой стороны, умерен­
ным шагом, прямо и подтянуто, не размахивая руками?

1) нормы права

2) нормы этикета

3) правила этикета

4) традиции и обычаи

35. Найдите в приведенном ниже списке правовые нормы и обведи­
те цифры, под которыми они указаны.

1) В полном объеме дееспособность по общему правилу наступает в 18 лет.

2) К человеку следует относиться не как к средству, а как к цели.

3) Общество с осуждением относится к нарушителям тру­довой дисциплины.

4) Трудовой договор (контракт) устанавливает взаимные обязанности работника и работодателя.

5) Супруги могут заключить брачный договор.

6) Ближнего своего нужно любить как самого себя.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Отклоняющееся поведение

В задании на выбор двух суждений предлагалось обдумать следующие положения:

А. Отклоняющееся поведение нарушает только правовые нормы.

Б. Отклоняющееся поведение нарушает писаные и непи­саные нормы.

Большинство учащихся правильно выполняют задание, справедливо отмечая второе утверждение как верное. Часть учащихся допустили ошибку, признав в качестве такового первое суждение. В принципе ход их рассуждений ясен: на­рушение правовых норм является одним из самых серьезных и опасных видов социальных отклонений. Но понятие «от­клоняющееся поведение» употребляется в более широком значении, как поведение, не соответствующее социальным нормам. Как известно, правовые нормы представляют один из видов социальных норм.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Определенные трудности, как показали результаты экзаме­на, вызвали задания, связанные с определением возможных по­следствий отклоняющегося поведения. У многих школьников, судя по всему, слово «отклонения» вызывает устойчивую нега­тивную ассоциацию, поэтому они не могут даже допустить, что у такого явления могут быть весьма позитивные последствия.

Выполним следующие задания:

36. Отклоняющееся поведение всегда нарушает

1) правовые нормы

2) моральные нормы

3) социальные нормы

4) обычаи и традиции

37. Что из перечисленного можно считать проявлением отклоняю­
щегося поведения?

1) следование моде

2) конформизм

3) преступление

4) коллекционирование марок

38. Верны ли следующие суждения о характере отклоняющегося
поведения?

А. Отклоняющееся поведение всегда имеет противоправ­ный характер.

Б. Все формы отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное наказание.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

39. Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?
А. Отклонения от норм могут иметь полезные для общест­
ва последствия.

Б. Проявления отклоняющегося поведения разнообразны.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

40. Укажите два признака отклоняющегося поведения.

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Многообразие социальных групп

Ряд заданий проверяют знания о социальных группах, их видах и критериях. Подобные задания, как правило, не вы­зывают каких-либо серьезных затруднений.

Пример задания:

Любая социальная группа характеризуется

1) малочисленностью состава

2) родственными связями

3) неформальным контролем за поведением

4) общностью социального статуса Ответ: 4.

Предлагаем выполнить следующие задания:

1. Элементом социальной структуры общества является

1) сословие

2) партия

3) предприятие

4) армия

2. К малой социальной группе можно отнести

1) верующих России

2) людей либеральных взглядов

3) женщин Москвы

4) бригаду рабочих

3. Социальной группой, члены которой обладают правами и обя­
занностями, передающимися по наследству, является

1) нация

2) сословие

3) класс

4) номенклатура

4. Дети, молодежь, мужчины — это социальные общности, выде­
ляемые по

1) территориальному признаку

2) этническому признаку

3) демографическому признаку

4) профессиональному признаку

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

5. Отношение к собственности, величина доходов, фактор пользо­
вания властью — это признаки

1) этноса

2) нации

3) расы

4) класса

6. К социальным группам, выделяемым по поселенческому (тер­
риториальному) признаку, относится(-ятся)

1) народность

2) нация

3) горожане

4) класс

7. Установите соответствие (социальные группы — критерий): к
каждой позиции столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

A) мужчины Б)племена

B) народности Г) дети

Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем полу­чившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

8. Раскройте на трех примерах многообразие критериев выделе­ния социальных групп.

Социальный статус

Успешному выполнению заданий, проверяющих усвое­ние этого содержательного элемента, способствует понима­ние сущности понятия «социальный статус»; умение разли­чать предписанный (прирожденный) и достижимый (дости­гаемый, приобретаемый, приобретенный) статус.

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Пример задания:

Положение личности или социальной группы в обществе, свя­занное с определенной совокупностью прав и обязанностей, — это

1) социальный престиж

2) социальная роль

3) социальный статус

4) социальная стратификация

Выполнение этого объективно несложного задания пред­полагает, что должны быть усвоены ключевые понятие разде­ла «Социальные отношения». Проанализировав каждую из предложенных альтернатив и соотнеся ее с условием зада­ния, можно получить правильный ответ — 3.

Выполним следующие задания:

9. Социальный статус — это

1) поведение, ожидаемое от индивида

2) положение человека в обществе

3) форма поощрения индивидов

4) форма осуществления социальных функций

10. Что из перечисленного относится к предписанному статусу?

1) раса

2) уровень образования

3) уровень доходов

4) род занятий

11. Какой статус личности характеризуется национальной принад­
лежностью, социальным происхождением?

1) правовой статус личности

2) политический статус личности

3) предписанный социальный статус личности

4) достижимый социальный статус личности

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

12. Установите соответствие между критерием социального статуса и его видом: к каждой позиции первого столбца подберите соот­ветствующую позицию из второго столбца.

КРИТЕРИИ СТАТУСА ВИДЫ СТАТУСА

A) национальность 1) достигаемый Б) профессия 2) предписанный

B) пол

Г) образование

Д) социальное происхождение

Запишите в таблицу выбранные цифры.

13. Установите соответствие между видом статуса и отдельным со­циальным статусом: к каждой позиции первого столбца подбе­рите соответствующую позицию из второго столбца.

ОТДЕЛЬНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ВИДЫ СТАТУСОВ

СТАТУСЫ ЛИЧНОСТИ

A) маргинал 1) приобретенный Б) белорус 2) предписанный

B) председатель профкома Г) женщина

Д) 25-летний человек Е) мать

Запишите в таблицу выбранные цифры.

14. Найдите в приведенном ниже списке признаки социального ста­туса и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) профессия

2) пол

3) цвет глаз

4) следование требованиям моды

5) уважение к родителям

6) семейное положение

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

ЕГЭ 2009. ОБЩЕСТВОЗНАНИ^ СБОРНИК ЗАДАНИЙ

Примеры критериев запроса - Доступ

Социальная стратификация: типы, характеристики и примеры

Социальная стратификация - это иерархия людей или групп. Вот представление о типах, характеристиках и примерах социальной стратификации.

Что такое социальная мобильность?

Перемещение людей или категорий людей через иерархическую систему стратификации; например, от низшего класса к среднему классу.Горизонтальная мобильность - это когда происходит смена рода занятий или должности человека, но не сопровождается сменой класса.

Говорят, что человек - животное социальное. Это относится к взаимозависимому поведению людей. Несмотря на то, что человечество живет в группах, оно все же имеет тенденцию к формированию новых подразделений в данной группе. Эта склонность к дальнейшей категоризации внутри группы наблюдается в разных культурах. Что бы ни было основанием; разделение труда, особые навыки группы, роль в проявлении власти, престиж или любой другой критерий, социальное расслоение существует как основополагающий принцип в работе общества.Давайте сначала поймем его значение, а затем рассмотрим его типы, характеристики и примеры.

Определение и значение

Социальная стратификация - это разделение общества на слои или слои, которые накладываются друг на друга.

Социальная стратификация - это разделение членов общества на различные категории классов, каст или иерархий на основе таких факторов, как доход, богатство, статус, род занятий или даже этническая принадлежность. Социология заимствовала понятие стратификации из науки геологии (Земли на разные слои).Однако в отличие от геологии, где все слои Земли одинаковы, в социологии существует неравное распределение прав и привилегий по социальным слоям.

Типы социальной стратификации

Социальное расслоение подразделяется на четыре основные формы: рабство, сословие, каста и класс. В племенных системах тоже существовала иерархия. Описанный как форма первобытного коммунизма, ресурсы, как правило, распределялись поровну между всеми племенами. Общество было разделено на вождей, шаманов и других членов племени.Основываясь на навыках некоторых племен в определенных задачах, они имели право быть главами клана из-за своих навыков. Помимо древнего человеческого образа жизни, социальное расслоение можно увидеть в следующих социальных системах.

Согласно Карлу Марксу, стратификация разделяла общество на две противоположные категории, одна из которых эксплуатирует другую (буржуазия выигрывает за счет пролетариата). Таким образом, термин «класс» возник в контексте собственности на средства производства.Макс Вебер добавил еще два аспекта стратификации: «статус» и «власть». Статус относится к социальному положению человека.

Социальная стратификация определяет иерархические структуры классов и статуса в обществе. Он формирует более крупную структуру власти, которая влияет на всю социальную деятельность в данном конкретном сообществе.

1. Рабство : Отношения господина и раба были пиком неравенства в истории человечества. Раб был определен Л.Т. Хобхаус как человек, которого закон и обычай считают собственностью другого. Рабы сталкивались с бесчеловечным насилием, безжалостными условиями труда, без идентичности людей, без каких-либо прав. Естественно, жизнь рабов резко контрастировала с жизнью их хозяев или землевладельцев.

2. Феодальные системы : Она началась примерно в 8 веке в Средней Европе и продолжалась до 15 века. Имущество было юридически определено вместе с правами, обязанностями и привилегиями.Иерархия, которая вращалась вокруг собственности на поместье, имела три уровня.

Феодалы или знать были владельцами имений и несли военную службу короне. Они также легально владели крепостными.
Рыцари или вассалы защищали земли как арендаторы.
Крепостные или крестьяне составляли низший слой. Им приходилось отдавать часть своей продукции верхним слоям населения.

3. Кастовая система : понятие касты связано с этнической или расовой принадлежностью и, как считается, имеет религиозную санкцию.Первоначально существуя на основе профессионального разделения, как это давала система варн в древнеиндийский ведический период, она была связана с рождением человека в определенной касте. Это связано с принципом эндогамии и наследственности, которые определяют образ жизни людей в рамках одной касты или субкасты.

Каста: Есть четыре основных касты: браминов, кшатриев, вайшй и шудр.
Подкаста: Это относится к дополнительным подразделениям или сообществам, существующим в каждой касте.

4. Система классов : Наиболее распространенным в мире разделением является система классов. Он основан на экономических факторах и связан с концепцией статуса. Марксистская теория объясняет противостоящими классами общества пролетариат и буржуазию. Марксистская концепция применительно к капитализму состоит из двух классов:

Капиталисты: владельцы капитала или класс капиталистов.
Рабочие: составляли рабочих или рабочий класс.

по-прежнему определяется на основе владения критически важными ресурсами (экономическими или политическими) и определяет статус отдельного лица или группы.

Характеристики социальной стратификации

1. Универсальный : Стратификация применима почти ко всем человеческим цивилизациям прошлого и настоящего. Организация сообщества предполагает упорядоченную структуру, не лишенную иерархии. Таким образом, разделение общества является чертой, типичной для природы или поведения людей как объединенной группы. Это следствие структурных различий, которые определяют каждого человека как часть целого.

2. Пол : различие между мужчинами и женщинами - неотъемлемая черта всех видов стратификации. В патриархальном обществе к женщинам и мужчинам обращаются иначе, чем к мужчинам. Вид взаимодействия с миром вне дома и степень их независимости зависят от систем убеждений и культуры общества. Кроме того, женщины, принадлежащие к разным слоям общества, придерживаются разных норм. Итак, гендер играет очень динамичную роль в формировании характеристик данного слоя, независимо от систем стратификации и культурных различий внутри.

3. Неравенство : Преимущества и возможности, которые получают люди, не одинаковы для всех, как для равноправного члена общества. Разные награды и вознаграждения сами по себе знаменуют разницу в том, кто что и как легко получает. Статус и престиж - это две стороны любого стратифицированного общества, которые создают неравенство между его членами. Богатые и богатые пользуются множеством льгот и привилегий. Интеллигенция заслуживает уважения благодаря своему таланту. Более высокое социальное положение в иерархии (достигнутое справедливыми или несправедливыми средствами) ведет к неравному обращению с людьми.

4. Бедность и стратификация : Избыточное богатство или ресурсы, оставшиеся у людей, становятся источником любого дальнейшего экономического порядка или расслоения. Нижнее основание пирамиды связано с бедностью и максимальной численностью. Несмотря на несколько оснований для классификации масс, богатство или доход сообщества - единственный критерий, который сохранился со времен бартерного обмена до нынешних времен бумажных денег. Однако доход - это лучший способ измерить производительность страны.Таким образом, формируется объективная стратификация, которая генерирует статистику по всему населению.

5. Мобильность : Способность человека перемещаться между разными слоями общества определяет социальную мобильность. Вертикальная мобильность означает изменение социального положения человека по отношению к классу или статусу. Если обычный фабричный рабочий попадает в высшее руководство отрасли, его статус меняется, показывая, что он поднимается вверх. Системы стратификации делятся на открытые и закрытые в зависимости от наличия у них такой мобильности.Кастовая система Индии не позволяет человеку переключаться между вертикальными слоями или кастовой структурой (то есть приписываемым статусом) в социальной иерархии, что делает ее закрытой системой. Классовая система, напротив, является открытой системой, допускающей вертикальную и горизонтальную мобильность.

Статус может быть достигнут или приписан. Приписываемый статус определяется как социальное положение человека в связи с его / ее рождением (как в случае касты), полом, расой, унаследованным богатством и т. Д. Процесс аскрипции определяет социальное положение или даже образ жизни человека.Хотя традиционно в этом нет ничего необычного, в современных обществах считается, что социальный статус или положение приобретаются посредством достижений и поведения.

Точка зрения функционалистов или гипотеза Дэвиса-Мура

В социологии функционалистская перспектива (структурный функционализм) приписывается Герберту Спенсеру. Он утверждает, что общество - это сумма различных частей системы, работающих для управления всей системой. Он проводит параллели из биологической концепции человеческого тела в целом и органов как его частей.

Функционалисты считают, что социальное расслоение необходимо для функционирования и стабильности общества. Гипотеза Дэвиса-Мура, выдвинутая Кингсли Дэвисом и Уилбертом Э. Муром в 1945 году, утверждает, что неравное распределение вознаграждений служит определенной цели в обществе. На самом деле неравенство и иерархия идут на пользу. Функционалисты считают, что есть определенные функции, такие как очистка и техническое обслуживание, которые могут выполняться кем угодно или многими людьми. Однако есть определенные работы, которые могут выполняться только несколькими членами общества и, следовательно, за них высокооплачиваются, что является мотивирующим фактором для этих немногих.Вклад талантливых и высококвалифицированных людей очень важен для общества, и поэтому их поощряют более высокие вознаграждения и более высокая оплата. Есть несколько аргументов против этой точки зрения, поскольку неравенство или иерархия не всегда считаются полезными для общества и не являются рациональными.

Примеры социальной стратификации

1. В странах с развитой экономикой общества подразделяются на три большие категории.

Низший класс : относится к необразованным, безработным или с низким уровнем дохода.Те, кто живет за чертой бедности, борются даже за предметы первой необходимости, такие как еда и жилье.

Средний класс : Большинство населения, известного как белые воротнички, составляют средний класс. Они лежат между богатыми и бедными. Этот класс обычно составляет большинство населения страны. У них достойная работа и стандартный достойный образ жизни.

Высший класс : Богатые или высокодоходные группы и отдельные лица известны как высший класс общества.Престиж, статус, а иногда и власть - все факторы совпадают с этим слоем.

Существуют также дополнительные подразделения этих широких категорий, такие как «верхний средний класс» и «нижний средний класс». Это происходит в основном из-за различий в одном из атрибутов престижа, статуса, заработанного дохода или богатства. Работа профессора в известном университете более престижна, чем работа учителя начальной школы. Оба человека являются учителями, поэтому один тип занятости приводит к различиям в их классе и соответствующем статусе.

2. Термин социально-экономический означает сочетание социальных и экономических факторов. Сам этот термин обозначает стратификацию в современных обществах, переплетающуюся между социальными и экономическими условиями человека. Таким образом, социальный слой, к которому принадлежит человек, определяется его профессией, богатством, доходом, активами, местом жительства, образом жизни, престижем и т. Д. к его статусу.

Экономист Пол Самуэльсон описал неравенство доходов в Америке следующими словами: «Если бы мы составили пирамиду доходов из детских кубиков, где каждый слой отражал бы 500 долларов дохода, пик был бы намного выше, чем Mt. Эверест, но большинство людей будет в пределах нескольких футов от земли ».

Эти слова подчеркивают наиболее характерную особенность любой формы социальной стратификации, когда основание пирамиды отождествляется с более или менее похожими людьми.

Критерии определения задач для TBL | TeachingEnglish | Британский Совет

В этой первой статье я начну с рассмотрения того, что мы подразумеваем под словом «задача». Это позволит нам определять в наших учебниках занятия, которые имеют большинство характеристик задач. Это также позволит нам определить действия, которые мы можем скорректировать и превратить в задачи.

Когда деятельность не является задачей?
Обучение на основе задач - это создание возможностей для использования языка, ориентированного на значения.

Другими словами, учащиеся, выполняющие задания, будут не просто

• говорить, чтобы практиковать новую структуру, например выполнять упражнения или разыгрывать диалог или задавать вопросы и отвечать на них, используя «новые» шаблоны;

• или письменно, чтобы показать свой контроль над определенными языковыми элементами,

Это в основном действия, ориентированные на форму, предназначенные для отработки языковых элементов, которые были представлены ранее. В обучении, основанном на задачах (TBL), есть место для формально-ориентированных действий, но такие действия, как эти, не являются задачами.

Учащиеся, выполняющие задания (т. Е. Сосредотачиваясь на значениях), будут свободно использовать любой английский, который они могут вспомнить, чтобы выразить то, что они действительно хотят сказать или написать в процессе достижения цели задания.

Какая деятельность представляет собой задание?
Уиллис и Уиллис (2007: 12-14) предлагают следующие критерии в форме вопросов.

«Чем увереннее вы ответите утвердительно на каждый из этих вопросов, тем больше будет у вас задача.

1. Заинтересует ли упражнение интерес учащихся?
2. Есть ли основной акцент на значении?
3. Есть цель или результат?
4. Успех судят по результату?
5. Завершение является приоритетом?
6. Связано ли действие с деятельностью в реальном мире? '

Рассмотрим задачу «Планирование классного вечера» в свете этих критериев.

• Я думаю, что урок наверняка заинтересует моих учеников, особенно если бы они знали, что на самом деле собираются пойти в выбранный вечер, так что а) Да.

• Учащиеся имеют сильные предпочтения в отношении вечеринок и определенно будут иметь в виду то, что они говорят, поэтому «Да» на вопрос б).

• Первым результатом для каждой пары является их законченный план на вечеринку (который должен быть завершен до того, как они сообщат об этом классу, чтобы класс мог проголосовать за лучший план), а второй результат может быть реальным. world night out, так что уверенный ответ Да на пункты c), d), e) и f).

Далее приводится пример занятия, разработанного для класса взрослых. На какой из вопросов от а) до f) вы могли бы достаточно уверенно ответить утвердительно? Как вы думаете, насколько это было бы похоже на задачу и почему?

Обычно взрослым нравится говорить (даже хвастаться) о том, насколько они заняты / были, так что это будет положительно по пунктам a), b) и f). Первая цель - сравнить их самые загруженные дни. Естественным завершением для каждого учащегося является конец дня - и конечный результат - выбор самого занятого человека также очевиден, поэтому мы можем достаточно уверенно ответить утвердительно на остальные вопросы.Заключительное письменное упражнение представляет собой увлекательную игру с вызовом памяти с четким результатом - идентифицировать человека, о котором написано.

В таком случае оба вышеуказанных действия будут считаться задачами, и оба порождают несколько видов подлинного смыслового взаимодействия между учениками и учителем.

Как можно обновить деятельность, менее связанную с задачами?
Это задание подходит к концу раздела, посвященного языку прошлого:

Подумайте об этом упражнении и примените вопросы от a) до f) выше. На какие вопросы вы бы ответили утвердительно, а на какие - «не уверен» или «нет»? Как бы вы могли адаптировать его, чтобы сделать его более похожим на задачу и получить больше положительных ответов?

Комментарий

• Вы можете ответить утвердительно на пункты a) и f) с некоторой степенью уверенности.В реальной жизни мы иногда говорим о наших бабушках и дедушках и наших воспоминаниях о них. Если тема «Бабушки и дедушки» не интересует всех учащихся, пусть они выберут вместо этого пожилого человека, которого они хорошо знают.

• Для b) ответ, вероятно, будет отрицательным, потому что последняя инструкция (используйте фразы и шаблоны из рамки выше) показывает, что это упражнение предназначено в основном для практики этих конкретных способов выражения прошедшего времени, представленных ранее в Блок. Учащиеся в кооперации будут пытаться составлять предложения о своих бабушках и дедушках не просто для того, чтобы дать информацию, но прежде всего для демонстрации мастерства в новых формах.Это не похоже на использование естественного языка. Чтобы сделать его более похожим на задачу, мы могли бы удалить последнюю инструкцию и выполнить это задание на ранней стадии модуля, чтобы учащиеся больше сосредотачивались на значениях, то есть делились своими воспоминаниями о своих бабушках и дедушках естественным образом, а не пытались включить определенный язык формы. Тогда ответ на б) будет Да.

• Для c), d) и e) ответы также могут быть отрицательными; в разговоре о бабушках и дедушках не ставится цель или цель, и учащиеся не имеют возможности узнать, сказали ли они достаточно, чтобы завершить упражнение, и действительно ли они преуспели или нет.Некоторые ученики могут в конечном итоге сказать очень мало.

Добавление цели или результата для создания задачи
Для упражнения «Дедушка и бабушка» нам нужно добавить цель, чтобы дать мероприятию цель и сделать результат более конкретным, чтобы учащиеся знали, когда они выполнили задачу. Ниже приводятся некоторые примеры результатов, и вы можете добавить один из этих наборов инструкций в зависимости от того, какой результат, по вашему мнению, лучше всего привлечет учащихся в вашем классе.

1. Постарайтесь выяснить три общих черты жизни ваших бабушек и дедушек и бабушек и дедушек вашего партнера.В чем было самое большое различие между ними?
или
2. Определите, кто из бабушек и дедушек вашего партнера был / является наиболее интересным человеком, и назовите две причины, почему вы так думаете. Затем расскажите о нем / ней классу и проголосуйте за трех самых интересных бабушек и дедушек в классе.
или
3. Опишите два ваших ранних воспоминания об одном бабушке и дедушке. Расскажите своей группе. Делайте заметки, слушая друг друга.
   • Сравните свои воспоминания - какие были самые интересные, самые яркие, самые забавные, самые грустные или самые странные?
   И / или:
   • Сравните воспоминания ваших групп и попытайтесь найти способы их классифицировать (например,г. делать с едой или временем приема пищи? игры? прогулки? болеть? отрицательные / положительные моменты?) Затем сообщите классу свои категории с примерами. У всех вас были похожие способы классификации?

Итак, есть несколько потенциальных результатов (и вы можете подумать о других), которые можно было бы создать из этой деятельности, чтобы сделать ее более похожей на задачу. Фактически, каждый из них будет выполнять разные задачи.

Если учащимся ясно, каким должен быть результат, и они знают, сколько вещей нужно перечислить или описать, они с большей вероятностью будут заниматься задачей, говорить с большей уверенностью и знать, когда они ее завершили.Успешное выполнение задачи значительно повысит их удовлетворенность и мотивацию. Когда после завершения цикла задач они более внимательно изучат языковые формы, используемые другими, выполняющими аналогичные задачи, они уже будут знакомы с контекстами и испытают потребность в некоторых из этих форм.

Заключение
В этой статье мы рассмотрели шесть характеристик задачи и проанализировали два действия, которые будут считаться задачами. Мы также превратили одно задание, похожее на задание, в задание, переместив его ближе к началу раздела учебника, сделав его ориентированным на смысл, а не на форму, добавив определенный результат и сделав инструкции как можно более точными. так что точка завершения ясна.

В моей следующей статье мы рассмотрим различные типы задач и посмотрим, какие из них наиболее часто используются в учебниках и как мы можем включить больше типов задач в наше обучение.

Дальнейшее размышление

1. Посмотрите на три альтернативных набора инструкций (1 - 3.2) для упражнения «Бабушка и дедушка» выше. Постарайтесь предсказать, какой из них (то есть какой результат) приведет к наиболее разнообразным паттернам взаимодействия и наиболее широкому использованию смысло-ориентированного языка среди ваших учащихся.

2. Посмотрите на единицу в вашем учебнике. Сколько существует видов деятельности, в первую очередь ориентированных на форму? А сколько в первую очередь сосредоточено на смыслах? Выберите тот, с которым могут взаимодействовать ваши учащиеся, и попытайтесь «обновить» его, чтобы создать более насыщенное смысловое целенаправленное взаимодействие и стать более похожим на задачу.

3. Прочтите главу 1 «Основы подхода, основанного на задачах» в книге «Проведение обучения на основе задач» Дэйва и Джейн Уиллис, OUP 2007.

Если вы не уверены, что такое обучение на основе задач, начните с чтения Статья Ричарда Фроста «Подход, основанный на задачах».

Статья Ричарда представляет собой превосходный обзор подхода к обучению, основанному на задачах (TBL), и подчеркивает его преимущества по сравнению с более традиционным подходом «Present, Practice, Produce» (PPP). У него есть ссылка на подробный план урока по задаче «Планирование вечеринки в классе».

Ссылка
Дэйв и Джейн Уиллис 2007 Проведение обучения на основе заданий OUP

Написано Джейн Уиллис, консультантом, писателем, Великобритания

Следующая статья > Шесть типов задач для TBL

абзацев | Письменный совет

Что такое абзац?

Абзац - это серия связанных предложений, развивающих центральную идею, называемую темой . Попробуйте думать о абзацах с точки зрения тематического единства: абзац - это предложение или группа предложений, которые поддерживают одну центральную единую идею. Абзацы добавляют по одной идее к вашим более широким аргументам.

Как мне объединить мои идеи в абзаце?

Вероятно, наиболее эффективный способ добиться единства абзаца - это выразить центральную идею абзаца в тематическом предложении .

Тематические предложения аналогичны мини-тезисам . Как и в тезисе, в тематическом предложении есть конкретная основная мысль. В то время как тезис - это основная мысль эссе, тематическое предложение - это основная мысль абзаца. Подобно тезису, тематическое предложение выполняет объединяющую функцию. Но одно только тезисное утверждение или тематическое предложение не гарантирует единства. Эссе является единым, если все абзацы относятся к тезису, тогда как абзац является единым, если все предложения относятся к тематическому предложению. Примечание: Не во всех абзацах нужны тематические предложения. В частности, открывающий и закрывающий абзацы, которые выполняют различные функции, нежели основной абзац, обычно не содержат тематических предложений.

В академическом письме тематическое предложение почти всегда лучше всего работает в начале абзаца, чтобы читатель знал, чего ожидать:

Принятие Twitter политиками и журналистами было одной из его наиболее заметных особенностей в последние годы: для обеих групп использование Twitter становится почти обязательным.

—Пол Бернал, «Защита ответственного твита»

Это тематическое предложение предсказывает центральную идею или суть абзаца: «политики» и «журналисты» полагаются на Twitter. Остальная часть абзаца будет сосредоточена на этих двух группах пользователей Twitter, тем самым выполняя обещание, данное тематическим предложением. Избегая нерелевантной информации, не имеющей отношения к теме предложения, вы можете составить единый абзац.

Как мне развить моих идей в абзаце?

Часто основной абзац демонстрирует и развивает ваше тематическое предложение посредством упорядоченного, логического развития идей.Существует ряд полезных техник для расширения тематических предложений и развития ваших идей в абзаце. Иллюстрация в абзаце поддерживает общее утверждение с помощью примеров, подробностей или соответствующих цитат (с вашими комментариями).

В мире Гарри судьба действует не только через силы и объекты, такие как пророчества, Распределяющая шляпа, жезлы и Кубок огня, но также и через людей. Неоднократно другие персонажи решали за него будущее Гарри, лишая его свободы и выбора.Например, до его одиннадцатого дня рождения Дурсли контролируют жизнь Гарри, скрывая от него знания о его прошлом и понимание его личности (Sorcerer’s 49). В Гарри Поттер и Тайная Комната Добби неоднократно берет на себя управление событиями, перехватывая письма Рона и Гермионы в течение лета; заперев барьер на платформе 93⁄4, из-за чего Гарри пропустил Хогвартс-экспресс; и послав бладжер за Гарри в матче по квиддичу, сломав ему запястье. И снова, в «Гарри Поттер и узник Азкабана » многие взрослые вмешиваются, пытаясь защитить Гарри от предполагаемой опасности, как замечает Снейп: «Все, начиная с министра магии и ниже, пытались уберечь знаменитого Гарри Поттера от Сириуса Блэка. »(284).Все эти персонажи, как исполнители судьбы, неосознанно ведут Гарри к его судьбе, пытаясь контролировать или направлять его жизнь, в то время как сами контролируются и направляются судьбой.

- Джулия Понд, «История исключительного: судьба и свобода воли в сериале о Гарри Поттере»

Пункт определения делает именно то, что вы ожидаете: он определяет термин, часто проводя различия между термином и другими родственными терминами. Определение, которое вы даете, часто зависит от вашей предметной области.Старайтесь избегать поверхностных словарных определений, которые не дают содержательной информации для вашего анализа.

Наша типология построена на трех измерениях: внутренняя сторона, типы участников и степень эффективного сопротивления. Для нашего исследования гражданская война - это любой вооруженный конфликт, который включает в себя (а) военные действия внутри метрополии, (б) активное участие национального правительства и (в) эффективное сопротивление с обеих сторон. С помощью этих критериев мы отличаем гражданские войны от других типов внутренних насильственных конфликтов.

—Мелвин Смолл и Дж. Дэвид Сингер, Курорт к оружию: международные и гражданские войны, 1816–1980 гг.

Параграф анализа или классификации развивает тему, выделяя ее составные части и обсуждая каждую из этих частей отдельно.

Параграф процесса включает простое пошаговое описание. Описание процесса часто следует в хронологической последовательности.

Вкратце, процесс мумификации можно резюмировать следующим образом: извлечение, стерилизация, обезвоживание, отдушка, печать, бирка и запас.Все было совершено церемонно и с должным уважением к мертвому телу. Внутренние органы были извлечены через разрез длиной около 10 дюймов, обычно сделанный на левой стороне живота. Через этот разрез было удалено все «плавающее» содержимое брюшной полости, а именно желудок, печень, селезенка и кишечник, но почки остались на месте. Затем диафрагма была разрезана и грудное содержимое удалено через разрез брюшной полости. Сердце, которое считалось центром эмоций и седалищем совести, осталось на месте.Древние египтяне, похоже, не придавали значения мозгу, который удаляли через решетчатую кость. После этих экстракций начался медленный процесс стерилизации и обезвоживания организма, осуществляемый путем осмоса сухим натроном. Повторная стерилизация полостей, ароматизация, закрытие разреза и обертывание тела льняной тканью и пчелиным воском завершили процесс. Расплавленная смола использовалась для герметизации тела и его оберток, создавая барьер против насекомых и анаэробов.

- По материалам Мохамеда Э. Салема и Гарабеда Экнояна «Почка в древнеегипетской медицине: где она находится?»

Очень часто один абзац создается комбинацией методов .

Определение

Анализ / Классификация

Иллюстрация

Знаменитость «известна как хорошо известная» (Boorstin, 1961, стр. 57), независимо от того, происходит ли это возвышение из сферы развлечений, медицины, науки, политики, религии, спорта или тесной связи с другими знаменитостями.Следовательно, «слава» - это психологическое понятие, родственное теории объектных отношений, и оно многогранно по своему охвату. Психологическое исследование знаменитостей и известности обычно следует трем направлениям. Во-первых, есть интерес к характеристикам, которые отличают выдающихся людей со значительными навыками или интеллектом от населения в целом (Albert, 1996; Simonton, 1999). В других исследованиях изучается, как знаменитость влияет на общественное отношение, например, на поведение потребителей (Till & Shimp, 1998; Tripp, Jensen, & Carlson, 1994).Наконец, прославление имеет психологические последствия. Например, Шаллер (1997) обнаружил, что в некоторых случаях слава приводит к хроническому самосознанию и, возможно, саморазрушающему поведению. Это важный аспект изучения славы и знаменитостей, учитывая, что другие исследования связывают депрессивный невроз с чрезмерной идентификацией с социальными ролями и нормами, чувством зависимости от других, проблемами самооценки и невыполненными желаниями любви и принятия (Frommer et al. др., 1995). В самом деле, Джайлз (2000) описал несколько проблем, с которыми сталкиваются знаменитости, включая одиночество, завязывание новых настоящих дружеских отношений и потерю конфиденциальности.

— Линн Э. Маккатчеон и др., «Концептуализация и измерение поклонения знаменитостям»

Как мне сделать мои идеи потоком в абзаце?

«Поток» - это слово, используемое для описания перехода абзаца от идеи к идее. Это движение происходит как внутри абзаца, так и между абзацами. Лучшая общая стратегия для улучшения потока в абзаце - показать соединений . Разнообразные простые методы могут помочь вам прояснить эти связи и тем самым передать предполагаемую логику. Помогает преднамеренное повторение ключевых слов. Подтверждение фокуса вашего анализа путем повторения ключевых слов или синонимов для ключевых слов усиливает общую последовательность абзаца. В следующем примере повторение ключевых слов «канадец», «нация» и «общение» позволяет четко прописать текст в абзаце.

Возможно, неудивительно, что Маршалл Маклюэн, самый влиятельный эксперт по коммуникациям двадцатого века, был канадцем .Как нация , мы были заняты налаживанием коммуникаций, связей среди редкого, обширного населения. Старая однодолларовая банкнота Canadian , линия телефонных столбов которой уходит к далекому горизонту, иллюстрирует эту озабоченность. Из года в год мы стремимся поддерживать национальную систему радио- и телевещания перед лицом иностранной конкуренции. Мы активно выходим на международный рынок высоких технологий с нашим телекоммуникационным оборудованием .

—Марго Норти, Impact: Руководство по деловому общению

Хотя преднамеренное повторение ключевого слова - полезный инструмент, обычно вам следует избегать повторения всей идеи. В частности, избегайте окончания абзаца тем, что вы подчеркнули в тематическом предложении. Такое повторение останавливает или мешает развитию идей, а также логическому переходу к следующему абзацу. Стратегическое использование местоимений , таких как , , , и , этот позволяет сосредоточить внимание на идеях, объявленных в начале абзаца, при условии, что они четко связаны с конкретными существительными.В следующем примере антецедент подчеркнут, а соответствующее местоимение выделено жирным шрифтом.

Минуа завершил свой обзор, предположив, что старость была чем-то, «что в раннем средневековье решительно не волновало » (1989: 155). Это отсутствие заботы было вызвано не отсутствием стариков, ибо Минуа полагал, что «когда они дожили до 20 лет, мужчины [sic]. . . можно ожидать, что мы проживем столько же, сколько и мы »(1989: 149).Скорее, предположил он , пожилых людей «играли лишь незначительную социальную роль и зависели от заботы своих семей» - в действительности они были маргинализованы обществом того времени (1989: 149).

- Крис Жиллард, «Старость в темные века»

Специализированные связывающие слова также могут быть мощным инструментом для объединения идей. Но не добавляйте их просто в предложения - используйте их для поддержки своей логики.

Для обозначения подкрепления идей :

также	другими словами	дополнительно
например	кроме	важнее

Чтобы сигнализировать об изменении идей :

но	с другой стороны	однако
вместо	еще	в отличие от
хотя	тем не менее	несмотря на [что-то]

Сигнализировать вывод :

таким образом	следовательно	в конечном итоге
в заключении	наконец	так [неофициально]

Какой длины должен быть абзац?

Абзацы различаются по длине в зависимости от потребностей абзаца.Обычно абзацы находятся от одной трети до двух третей страницы с двойным интервалом.

Серия длинных абзацев может сделать прозу плотной и неприятной для чтения. Проверьте любой абзац, который является страницей или более, чтобы увидеть, будет ли он лучше работать как два или более абзаца. Разбейте его в логическом месте (например, там, где ваш фокус смещается) и посмотрите, нужно ли вам создавать новые тематические предложения, чтобы сделать переход ясным.

Также обратите внимание на короткие абзацы, состоящие из двух или трех предложений.Из-за них академическое письмо кажется бессвязным или скудным. Попробуйте объединить короткие абзацы с предыдущим или следующим абзацем, если они относятся к одной теме. Короткие абзацы также могут потребовать доработки. Убедитесь, что ничего важного не пропущено.

.

Маркетинг Глава 4 Карточки

Срок	Определение Новое понимание клиентов и рынка, полученное на основе маркетинговой информации, которая становится основой для определения ценности клиентов и взаимоотношений.
Срок действия Маркетинговые информационные системы (MIS)	Определение Люди и процедуры для оценки информационных потребностей, разработки необходимой информации и помощи лицам, принимающим решения, в использовании информации для генерирования и подтверждения действенных представлений о потребителях и рынке.
Срок	Определение Электронные коллекции потребительской и рыночной информации, полученной из источников данных в сети компании.
Срок	Определение Систематический сбор и анализ общедоступной информации о потребителях, конкурентах и ​​изменениях в маркетинговой среде.
Срок	Определение Систематическая разработка, сбор, анализ и представление данных, относящихся к конкретной маркетинговой ситуации, с которой сталкивается организация.
Срок	Определение Исследование рынка для сбора предварительной информации, которая поможет определить проблемы и предложить гипотезы.
Срок	Определение Маркетинговое исследование для лучшего описания маркетинговых проблем, ситуаций или рынков, таких как рыночный потенциал продукта или демографические данные и отношения потребителей.
Срок	Определение Маркетинговое исследование для проверки гипотез о причинно-следственных связях.
Срок	Определение Информация, которая где-то уже существует, но была собрана для другой цели.
Срок	Определение Информация, собираемая для конкретной цели.
Срок действия Коммерческие онлайн-базы данных -	Определение Компьютеризированные коллекции информации, доступные из коммерческих источников в Интернете или через Интернет.
Срок	Определение Сбор первичных данных путем наблюдения за соответствующими людьми, действиями и ситуациями.
Срок	Определение Форма наблюдательного исследования, которая включает отправку обученных наблюдателей для наблюдения и взаимодействия с потребителями в их естественной среде обитания.
Срок	Определение Сбор первичных данных, задавая людям вопросы об их знаниях, отношении, предпочтениях и покупательском поведении.
Срок	Определение Сбор первичных данных путем выбора совпадающих групп субъектов, предоставления им различного лечения, контроля связанных факторов и проверки различий в ответах групп.
Срок действия Опрос в фокус-группе -	Определение Личное собеседование, которое включает приглашение от шести до десяти человек собраться на несколько часов с обученным интервьюером, чтобы поговорить о продукте, услуге или организации.Интервьюер «фокусирует» групповое обсуждение на важных вопросах.
Срок действия Маркетинговые онлайн-исследования -	Определение Сбор первичных данных в режиме онлайн посредством интернет-опросов, онлайн-фокус-групп, веб-экспериментов или отслеживания онлайн-поведения потребителей.
Срок	Определение Соберите небольшую группу людей в сети с обученным модератором для обсуждения продукта, услуги или организации и получите качественное представление об отношении и поведении потребителей.
Срок	Определение Сегмент населения, выбранный для маркетингового исследования и представляющий население в целом.
Срок действия Управление взаимоотношениями с клиентами (CRM)	Определение Управление подробной информацией об отдельных клиентах и ​​тщательное управление «точками контакта» с клиентами для максимальной лояльности клиентов.
Срок Несмотря на избыток данных, которые получают менеджеры по маркетингу, они часто жалуются, что им не хватает ________.	Определение Достаточно нужной информации
Срок Какое из следующих утверждений НЕ верно в отношении информации, собираемой для маркетологов?	Определение У менеджеров достаточно нужной информации.
Срок Маркетинговая информационная система (MIS) состоит из людей и процедур для оценки информационных потребностей, ________, и помощи лицам, принимающим решения, анализировать и использовать информацию.	Определение Разработать необходимую информацию
Срок Хорошая MIS уравновешивает информацию, которую пользователи ________ будут ________ с тем, что они на самом деле ________ и что ________.	Определение как иметь; нужно; возможно предложить
Срок Маркетологи должны тщательно взвесить затраты на дополнительную информацию с ________, вытекающими из этого.	Определение

.

Разработка сильных исследовательских вопросов | Критерии и примеры

Опубликован в 16 апреля 2019 г., по Шона МакКомбес. Пересмотрено 22 октября 2020 г.

Хороший исследовательский вопрос важен для направления вашей исследовательской работы, проекта или диссертации. Он точно определяет то, что вы хотите узнать, и дает вашей работе четкую направленность и цель. Все вопросы исследования должны быть:

• Сосредоточено на одной проблеме или проблеме
• Поддающийся исследованию с использованием первичных и / или вторичных источников
• Возможно , чтобы дать ответ в установленные сроки и практические ограничения
• Конкретно Достаточно, чтобы ответить полностью
• Сложный Достаточно, чтобы развернуть ответ на месте статьи или диссертации
• Соответствует вашей области обучения и / или обществу в целом

В исследовательской статье или эссе вы обычно пишете один исследовательский вопрос, чтобы направлять свое чтение и мышление.Ответ, который вы разрабатываете, - это ваш тезис - центральное утверждение или позиция, от которой будет отстаивать ваша статья.

В более крупном исследовательском проекте, таком как диссертация или диссертация, у вас может быть несколько исследовательских вопросов, но все они должны быть четко связаны и сосредоточены вокруг центральной исследовательской проблемы.

Есть много типов исследовательских вопросов, которые соответствуют разным типам исследований.

Как написать исследовательский вопрос

Процесс разработки вашего исследовательского вопроса состоит из нескольких этапов:

Когда у вас есть четко обозначенная проблема, вам нужно сформулировать один или несколько вопросов.Подумайте, что именно вы хотите знать и как это будет способствовать решению проблемы.

Пример исследовательской задачи	Пример исследовательского вопроса (ов)
Учителя в школе X не обладают навыками распознавать одаренных детей в классе или правильно руководить ими.	Какие практические методы могут использовать учителя школы X, чтобы лучше выявлять одаренных детей и направлять их?
Лица моложе 30 лет все чаще занимаются «экономикой рабочих мест» вместо традиционной работы на полную ставку, но мало исследований, посвященных опыту молодых людей в этом виде работы.	Каковы основные факторы, влияющие на решение молодых людей участвовать в гиг-экономике? Что рабочие воспринимают как его преимущества и недостатки? Влияют ли возраст и уровень образования на то, как люди воспринимают этот вид работы?

Типы исследовательских вопросов

Как качественные, так и количественные исследования требуют исследовательских вопросов. Тип вопроса зависит от того, о чем вы хотите узнать, и от типа исследования, которое вы хотите провести.Это сформирует ваш дизайн исследования.

В таблице ниже показаны некоторые из наиболее распространенных типов вопросов исследования. Имейте в виду, что многие вопросы академических исследований будут более сложными, чем эти примеры, часто сочетающими два или более типов.

Тип вопроса исследования	Состав
Описательные исследования	Какие характеристики у X?
Сравнительное исследование	Каковы различия и сходства между X и Y?
Корреляционное исследование	Какая связь между переменной X и переменной Y?
Поисковые исследования	Каковы основные факторы в X? Какова роль Y в Z?
Разъяснительная работа	Влияет ли X на Y? Как Y влияет на Z? Каковы причины X?
Оценочные исследования	Каковы преимущества и недостатки X? Насколько хорошо Y работает? Насколько эффективен или желателен Z?
Исследование деятельности	Как можно достичь X? Каковы наиболее эффективные стратегии улучшения Y?

Получать отзывы о языке, структуре и макете

Профессиональные редакторы корректируют и редактируют вашу статью, уделяя особое внимание:

• Академический стиль
• Расплывчатые предложения
• Грамматика
• Согласованность стиля

См. Пример

Что делает серьезный исследовательский вопрос?

Написание вопросов само по себе не является сложной задачей, но ее может быть сложно решить, если у вас есть хороших исследовательских вопроса.Вопросы исследования закрепляют весь ваш проект, поэтому важно потратить некоторое время на их уточнение. Приведенные ниже критерии помогут вам оценить силу вашего исследовательского вопроса.

Целенаправленный и доступный для исследования

Критерии	Пояснение
Сосредоточен на одной теме и проблеме	Ваш главный исследовательский вопрос должен вытекать из вашей исследовательской задачи, чтобы ваша работа была сосредоточена. Если у вас есть несколько вопросов, все они должны четко относиться к этой центральной цели.
Возможность ответа с использованием первичных или вторичных данных	Вы должны уметь найти ответ, собирая количественные и / или качественные данные или читая научные источники по теме, чтобы развить аргумент. Если такие данные недоступны, вам придется переосмыслить свой вопрос и задать что-то более конкретное.
Не требует субъективных оценочных суждений	Избегайте субъективных слов, таких как хорошо, , плохо, , лучше, и хуже, , поскольку они не дают четких критериев для ответа на вопрос.Если ваш вопрос что-то оценивает, используйте термины с более измеримыми определениями. Что лучше: X или Y? Насколько эффективны политики X и Y при снижении скорости Z?
Не спрашивает почему	Почему вопросы обычно слишком открыты, чтобы служить хорошими исследовательскими вопросами. Часто существует так много возможных причин, что исследовательский проект не может дать исчерпывающий ответ. Попробуйте вместо этого спросить , что такое или , как . Почему появляется X? Каковы основные факторы, способствующие возникновению Х? Как X влияет на Y?

Возможные и конкретные

Критерии	Пояснение
Ответить в рамках практических ограничений	Убедитесь, что у вас достаточно времени и ресурсов для исследования, необходимого для ответа на вопрос. Если вы думаете, что вам может быть сложно получить доступ к достаточному количеству данных, подумайте о том, чтобы сузить вопрос, чтобы быть более конкретным.
Использует конкретные, четко определенные концепции	Все термины, которые вы используете в вопросе исследования, должны иметь четкое значение. Избегайте расплывчатых формулировок и общих идей и четко указывайте , что , , кто , , где и , когда касается вашего вопроса. Как социальные сети влияют на умы людей? Как ежедневное использование Twitter влияет на концентрацию внимания детей младше 16 лет?
Не требует окончательного решения, политики или курса действий	Исследование предназначено для информирования, а не для обучения.Даже если ваш проект ориентирован на практическую проблему, он должен быть нацелен на улучшение понимания и предлагать возможности, а не запрашивать готовое решение. Что должно делать правительство с низкой явкой избирателей? Каковы наиболее эффективные коммуникационные стратегии для увеличения явки избирателей моложе 30 лет?

Комплекс и спорно

Критерии	Пояснение
Невозможно ответить да или нет	Закрыто да / нет вопросы слишком просты, чтобы работать как хорошие исследовательские вопросы - они не предоставляют достаточно возможностей для исследования и обсуждения. Увеличилось ли количество бездомных в Великобритании за последние десять лет? Как экономические и политические факторы повлияли на бездомность в Великобритании за последние десять лет?
Невозможно ответить с помощью легко найденных фактов и цифр	Если вы можете ответить на вопрос через поиск в Google или прочитав одну книгу или статью, вероятно, он недостаточно сложен. Хороший исследовательский вопрос требует исходных данных, синтеза нескольких источников, интерпретации и / или аргументов, чтобы дать ответ.
Предоставляет возможность для обсуждения и обсуждения	Ответ на вопрос не должен быть простой констатацией факта: у вас должно быть место для обсуждения и интерпретации того, что вы нашли. Это особенно важно в эссе или исследовательской работе, где ответ на ваш вопрос часто принимает форму аргументированного тезисного утверждения.

Актуальные и оригинальные

Критерии	Пояснение
Решает проблему, имеющую отношение к вашей области или дисциплине	Вопрос исследования должен быть разработан на основе первоначального чтения по вашей теме, и он должен быть сосредоточен на решении проблемы или пробела в существующих знаниях.
Участвует в актуальных социальных или академических дебатах	Вопрос должен быть нацелен на то, чтобы внести свой вклад в существующую дискуссию - в идеале - ту, которая актуальна в вашей области или в обществе в целом. Он должен давать знания, которые будущие исследователи или практики могут использовать.
Еще не ответили	Вам не нужно задавать что-то новаторское, о чем никто никогда раньше не думал, но вопрос должен иметь некоторую оригинальность (например, за счет сосредоточения внимания на конкретном месте или взгляда на долгую дискуссию под новым углом).

Тест на вопросы исследования

Насколько полезна эта статья?

1090 69

Вы уже проголосовали.Благодаря :-) Ваш голос сохранен :-) Обработка вашего голоса ... .

---

Смотрите также

• 
  Выделение из пупка у мужчин
• 
  Бежевые выделения и зуд
• 
  Выделение слюны на запах хлеба это
• 
  Белые выделения с кислым запахом у женщин что это
• 
  После осмотра гинеколога коричневые выделения
• 
  Обильное выделение слюны во время сна
• 
  После месячных долго идут выделения
• 
  Должны были пойти месячные но вместо них коричневые выделения
• 
  Выделения гнойные из петли у щенка
• 
  В конце месячных алые выделения
• 
  Выделения при пмс